臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在探討學前語文學習經驗與小ㄧ國語文能力的關係，比較學前沒學注音符號與拼音、國字的幼兒與學前有學注音符號與拼音、國字的幼兒在小ㄧ國語文能力的注音符號、認識國字及閱讀理解、學業成就表現上的差異情形。
研究樣本為學前沒學注音符號與拼音、國字的小ㄧ學童21位和學前有學注音符號與拼音、國字的小ㄧ學童21位，一共是42位就讀小ㄧ的學童。
為瞭解小ㄧ學童的國語文發展情形，本研究採用林寶貴（2002）所編訂的「中文閱讀理解測驗題本-文章三」及自編之「注音符號認讀測驗」、「注音符號聽寫測驗」、「認識國字測驗」、「閱讀理解測驗」作為研究工具，並蒐集學童在校的國語科學業成績。
本研究以描述性統計、單因子變異數分析（one-way ANOVA）及獨立樣本t考驗來分析資料。本研究結果如下：
學前沒學注音符號與拼音、國字的幼兒與學前有學注音符號與拼音、國字的幼兒，其小一國語文能力表現皆無顯著差異。
本研究結果可提供大家對學前語文學習經驗的反思。

Abstract
The purpose of the study is to investigate the correlation between pre-school language learning experiences and the language ability of 1st-grade elementary students. It has also compared the differences of students’ language ability between inexperienced and experienced Chinese phonics and characters before entering the elementary school.

There are 42 1st-grade students sampled in the survey. Group A and Group B are composed of 21 inexperienced and 21 experienced Chinese phonics and characters students, respectively.

The study has adopted “Chinese Reading Comprehension Test Question in This – Article 3” compiled by Ms. Lin, Pao Kue(2002), and “Phonetic Symbols Recognizing & Reading Test”, “Phonetic Symbol Dictation Test”, “Understanding Chinese Characters Test” and “Reading Comprehension Test”, composed by the researcher, myself, as the study tool. And the test score in the school of the students are also collected for parts of the research, which is for checking their performance in studying Chinese.

The study has used descriptive statistics, one-way ANOVA, and independent samples T test for data analysis, the result findings are summarized as follow: there are no significant differences in language learning ability of Chinese phonics and characters among Group A and Group B of the 1st-grade elementary school student.

This study can be a review of pre-school language learning experience.

目 次
第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的…………………………………………………… 1
第二節 研究問題與假設…………………………………………………… 6
第三節 研究名詞釋義……………………………………………………… 8

第二章 文獻探討………………………………………………………………… 11
第一節 幼兒語言的發展…………………………………………………… 11
第二節 幼稚園語文的教學………………………………………………… 19
第三節 小一注音符號的教學……………………………………………… 27
第四節 注音符號與小一國語文…………………………………………… 41
第五節 國語文測驗工具…………………………………………………… 50

第三章 研究方法……………………………………………………………… 63
第一節 研究設計…………………………………………………………… 63
第二節 研究對象…………………………………………………………… 65
第三節 研究工具…………………………………………………………… 70
第四節 研究程序…………………………………………………………… 82
第五節 資料處理…………………………………………………………… 85

第四章 研究結果與討論………………………………………………………… 87
第一節 注音符號能力……………………………………………………… 89
第二節 認識國字能力……………………………………………………… 96
第三節 閱讀理解能力……………………………………………………… 99
第四節 國語文學業成就能力………………………………………………101
第五節 綜合討論……………………………………………………………103
第五章 結論與建議…………………………………………………………… 111
第一節 結論………………………………………………………… ………111
第二節 建議與限制………………………………………………………… 113

參考文獻……………………………………………………………………………117
附錄一 家長同意書………………………………………………………………..123
附錄二 背景資料調查問卷……………………………………………………… 124
附錄三 注音符號能力診斷測驗題本…………………………………………… 132
附錄四 注音符號能力診斷測驗題本（一）…………………………………… 149
注音符號能力診斷測驗題本（二）…………………………………… 148
附錄五 認字測驗題本…………………………………………………………… 134
附錄六 閱讀理解測驗題本……………………………………………………… 135
附錄七 閱讀理解測驗題本……………………………………………………… 138
附錄八 注音符號過關評量單…………………………………………………… 143

參考文獻
一、 中文部分
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