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研究生:房麗媚
研究生(外文):Lee-may Fung
論文名稱:馬來西亞華文高中學生死亡態度與生死教育需求之研究
論文名稱(外文):A Study on Chinese High School Students'' attitude towards death and the need for Life and Death Education in Malaysia
指導教授:蔡明昌蔡明昌引用關係
指導教授(外文):Ming-chang Tsai
學位類別:碩士
校院名稱:南華大學
系所名稱:生死學研究所
學門:人文學門
學類:其他人文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:死亡教育、馬來西亞、生死教育需求、生死教育、死亡態度、高中生、華校生
外文關鍵詞:death education、High school students、Chinese students、life & death education、Malaysia、attitude towards death
相關次數:
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  本研究目的主要是了解馬來西亞華文高中生的死亡態度、生死教育需求、影響死亡態度和生死教育需求之因素,以及其死亡態度與生死教育需求之相關性。本研究範圍為馬來西亞60所華文中學2006年度的高中生,研究對象為馬來西亞2006學年度12所華文中學高中二的學生,回收有效問卷共1,014份。研究方法為問卷調查法,研究工具則採用中英簡體版之「死亡態度量表」(DAP-R)及「生死教育需求調查表」,並以次數分配、平均數、標準差、t 檢定、單因子變異數分析、及皮爾森積差相關等統計方法進行資料之分析。本研究結果重點摘要如下:
 
1. 受試者有81%具有深刻人物的死亡經驗、52.2%曾經歷了家人的死亡、以及73.9%具有深刻死亡事件的經驗。
2. 受試者的死亡態度以中性接受為主,死亡恐懼與死亡逃避次之,逃離接受分數最低。
3. 受試者的性別、宗教信仰及其虔誠度、其深刻人物的死亡、以及深刻的死亡事件之不同皆顯著影響其對死亡恐懼的態度。
4. 男性、在家排行居中之受試者在死亡逃避上顯著高於為女性、獨生的受試者。
5. 受試者籍貫、宗教信仰及其虔誠度之不同在其死亡趨近接受上皆有顯著差異。
6. 父母親教育程度之不同對受試者的中性接受和趨近接受有顯著的差異。
7. 受試者對生死教育的需求度高,尤其是珍惜生命與自殺防治的課題是受試者的首選,其次為安寧照顧與悲傷輔導的課題,接下來依序為死亡與人文、死亡醫學、死亡恐懼與迷思、文化習俗和宗教哲學之課題。
8. 受試者的生死教育需求會因性別、宗教信仰及其虔誠度、母親的教育程度、深刻人物的死亡、以及深刻的死亡事件的不同而呈現顯著之差異。
9. 受試者的死亡態度除了逃離接受與其整體的生死教育需求呈現顯著負相關外,其他四個層面皆呈現顯著正相關。
 
  根據以上的研究結果,研究者對未來在馬來西亞華文高中推廣生死教育以及未來的研究提出具體建議以供學校及相關單位做參考。
  The purpose of this research is to understand Malaysia Independent Chinese High School students’ attitude towards death, their need for life & death education, the factors that affect their attitude towards death and need for life & death education, and the relation between their attitude towards death and the need for life & death education. This research collected 1,014 samples from Year 2006 Senior Two students of 12 Chinese High schools. Questionnaire survey form was used and the research instruments were Death Attitude Profile-Revised (DAP-R) and the need for Life & death education survey form. The data were being analyzed in percentile rank, mean, deviation, t-test, one-way ANOVA, Scheffe’s posterior comparison and Pearson product-moment correlation.
 
  The results were summarized as follows:
1. Eighty-one percent of high school students had deep memory of a dead person, 52.2% had encountered with death of family members and 73.9% had deep memory of death events.
2. Students’ attitude towards death was mainly of “neutral acceptance”, secondly on “fear of death” and “death avoidance” and lastly is the “escape acceptance” of death.
3. The students’ differences in gender, religious belief and the degree of belief, memories of dead persons and death events have significant effect on their attitude of the “fear of death”.
4. Male students tend to have higher “death avoidance” than the female students; and students who are middle child in their family also have higher “death avoidance” than the only child students.
5. Differences in students’ ancestry, religious belief and the degree in belief are significantly related with their “approach acceptance” of death attitude.
6. The different educational background of students’ parents revealed significant differences for the “neutral acceptance” and “approach acceptance” of students.
7. Students are highly needed for life & death education. The most needed area of life & death education is “suicide prevention and value of life” followed by “hospice care and grief counseling”. The other areas in ranking order are “death and humanity”, “death and medical”, “fear and myth of death”, “culture and rites”, and “religion and philosophy”.
8. The students’ need for life & death education is significantly effected by the difference of their gender, religious belief and its degree of belief, their mothers’ education background, their memories of dead persons and death events.
9. The students’ “fear of death”, “death avoidance”, “neutral acceptance” and “approach acceptance” correlated positively with their need for life & death education except the “escape acceptance” dimension correlated negatively.
 
  According to the research results, suggestions have been made for the reference of Chinese High Schools and related educational bodies in order to introduce life & death education in Malaysia.
第一章 緒論
第一節 研究背景………………………………………………… 1
第二節 研究動機………………………………………………… 3
第三節 研究目的………………………………………………… 5
第四節 名詞界定………………………………………………… 6
第五節 待答問題………………………………………………… 8
第六節 研究限制………………………………………………… 8
  
第二章 文獻探討
第一節 馬來西亞華文中學教育概況…………………………… 9
第二節 死亡態度之探討………………………………………… 13
第三節 生死教育之探討………………………………………… 25第四節 死亡態度與生死教育之相關研究……………………… 39
 
第三章 研究方法
第一節 研究架構………………………………………………… 47
第二節 研究流程………………………………………………… 48
第三節 研究對象………………………………………………… 49
第四節 研究工具………………………………………………… 50
第五節 資料處理………………………………………………… 54
 
第四章 研究結果與討論
第一節 華文高中生之基本資料分析…………………………… 55
第二節 華文高中生死亡態度與生死教育需求之資料分析…… 60
第三節 華文高中生因不同背景變項與死亡態度及生死教育
需求之差異性分析……………………………………… 64
第四節 華文高中生生死教育需求與死亡態度之相關分析……119
 
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………123
第二節 建議………………………………………………………126
  
參考文獻
一、 中文文獻 ………………………………………………………………131
二、 英文文獻 ………………………………………………………………135
三、 翻譯文獻 ………………………………………………………………138
 
附錄一 施測樣本學校地理位置分布圖 …………………………………139
附錄二 探訪馬來西亞相關單位行程表 …………………………………141
附錄三 量表使用同意函 …………………………………………………143
附錄四 預試問卷 …………………………………………………………145
附錄五 正式問卷專家效度評定名單 ……………………………………149
附錄六 正式問卷(簡體版) ……………………………………………151
附錄七 正式問卷(繁體版)- 參考之用 ………………………………155
 
圖目次
圖1-1-1 馬來西亞地圖…………………………………………………….……. 1
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………. 47
 
表目次
表2-2-1 DAP-R(死亡態度量表)的題目因素結構 ….…………………….... 19
表2-3-1 各學者對死亡教育的定義……………………………………………... 26
表2-3-2 各國死亡教育發展之重點摘要………………………………………... 35
表3-3-1 施測樣本學校及學生人數分配表……………………………………... 49
表3-4-1 預試問卷死亡態度量表信度分析表…………………………………... 52
表3-4-2 預試問卷生死教育需求信度分析表…………………………………... 52
表3-4-3 正式問卷死亡態度量表信度分析表…………………………………... 53
表3-4-4 正式問卷生死教育需求信度分析表…………………………………... 53
表4-1-1 馬來西亞華文高中生基本資料樣本分配表…………………………... 57
表4-2-1a 馬來西亞華文高中生死亡態度各層面分析摘要表…………………... 60
表4-2-1b 台北市高中生死亡態度各層面分析摘要表…………………………... 61
表4-2-2 馬來西亞華文高中生與台灣商職生生死教育需求分析摘要表……... 62
表4-2-3 馬來西亞華文高中生與台灣商職生生死教育需求平均數一覽表…... 63
表4-3-1 不同性別之受試者在死亡態度各層面上之差異分析摘要表………... 64
表4-3-2a 不同籍貫之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差表………... 65
表4-3-2b 不同籍貫之受試者在死亡態度各層面之變異數分析摘要表..………. 66
表4-3-3a 不同宗教信仰之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差……... 67
表4-3-3b 不同宗教信仰之受試者在死亡態度各層面之變異數分析摘要表…... 68
表4-3-4a 不同宗教信仰虔誠度之受試者在死亡態度各層面之平均數與
標準差……………………….……………………………………….... 69
表4-3-4b 不同宗教信仰虔誠度之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表……………………….……………………………………….... 70
表4-3-5a 不同的父母親婚姻狀況之受試者在死亡態度各層面之平均數與
標準差……………………….……………………………………….... 71
表4-3-5b 不同的父母親婚姻狀況之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表……………………….………………………………………..... 72
表4-3-6a 父親教育程度不同之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差... 73
表4-3-6b 父親教育程度不同之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表……………………….……………………………………….... 73
表4-3-7a 母親教育程度不同之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差... 74
表4-3-7b 母親教育程度不同之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 75
表4-3-8a 不同家庭型態之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差……. 76
表4-3-8b 不同家庭型態之受試者在死亡態度各層面之變異數分析摘要表…. 77
表4-3-9a 不同兄弟姊妹人數之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差. 78
表4-3-9b 不同兄弟姊妹人數之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 79
表4-3-10a不同在家排行之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差…… 80
表4-3-10b不同在家排行之受試者在死亡態度各層面之變異數分析摘要表… 81
表4-3-11a不同深刻人物死亡之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差82
表4-3-11b不同深刻人物死亡之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 83
表4-3-12a不同深刻死亡事件之受試者在死亡態度各層面之平均數與標準差84
表4-3-12b不同深刻死亡事件之受試者在死亡態度各層面之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 84
表4-3-13 馬來西亞華文高中生的死亡態度在不同背景變項下之總差異
摘要表………………………….…………………………………….. 85
表4-3-14 不同性別之受試者在生死教育需求上之差異分析摘要表…………. 90
表4-3-15a不同籍貫之受試者在生死教育需求之平均數與標準差…………… 91
表4-3-15b不同籍貫之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表………… 92
表4-3-16a不同宗教信仰之受試者在生死教育需求之平均數與標準差……… 93
表4-3-16b不同宗教信仰之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表…… 95
表4-3-17a不同宗教信仰虔誠度之受試者在生死教育需求之平均數與標準差96
表4-3-17b不同宗教信仰虔誠度之受試者在生死教育需求之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 97
表4-3-18a不同的父母親婚姻狀況之受試者在生死教育需求之平均數與
標準差………………………….…………………………………….. 98
表4-3-18b不同的父母親婚姻狀況之受試者在生死教育需求之變異數分析
摘要表………………………….…………………………………….. 99
表4-3-19a父親教育程度不同之受試者在生死教育需求之平均數與標準差…100
表4-3-19b父親教育程度不同之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表101
表4-3-20a母親教育程度不同之受試者在生死教育需求之平均數與標準差…102
表4-3-20b 母親教育程度不同之受試者在生死教育需求之變異數分析
摘要表 …………………….………………………………………... 103
表4-3-21a不同家庭型態之受試者在生死教育需求之平均數與標準差……… 104
表4-3-21b不同家庭型態之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表…… 105
表4-3-22a不同兄弟姊妹人數之受試者在生死教育需求之平均數與標準差… 106
表4-3-22b不同兄弟姊妹人數之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表107
表4-3-23a不同在家排行之受試者在生死教育需求之平均數與標準差……… 108
表4-3-23b不同在家排行之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表…… 109
表4-3-24a不同深刻人物死亡之受試者在生死教育需求之平均數與標準差… 110
表4-3-24b不同深刻人物死亡之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表112
表4-3-25a不同深刻死亡事件之受試者在生死教育需求之平均數與標準差… 113
表4-3-25b不同深刻死亡事件之受試者在生死教育需求之變異數分析摘要表114
表4-3-26 馬來西亞華文高中生的生死教育需求在不同背景變項下之總差異
摘要表……………………….………………………………………... 115
表4-4-1 華文高中生生死教育需求與死亡態度之相關分析摘要表…………. 120
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