臺灣博碩士論文加值系統

雲端科技是目前創新且熱門的新概念，它所帶來的便利性使得這項概念迅速發展，隨著網路頻寬與速度的升級，雲端科技已臻成熟，網際網路擁有的不限時間、空間的限制，雲端服務能達到即時回應、互動性強、容易使用等特性，再加上行動載具的普遍使用，吸引了全球不斷增加上網與使用雲端服務的人數。
本研究首先整理國內外數位學習和雲端服務等研究文獻，試圖了解台灣目前雲端科技與教學之間發展與關聯性，並利用Google的Classroom服務建置一個數位學習系統來輔助國小資訊課程教學。
本研究採用的研究方法是準實驗研究法。實驗組以「Google Classroom建構之數位學習系統來輔助SCRATCH程式教學」，控制組使用「Moodle數位學習系統輔助SCRATCH程式教學」，教學活動告一段落後，進行「SCRATCH成就測驗」，所得到的數據資訊，經由統計軟體來分析比較兩組的學習效益之差異。
本研究經由分析結果，發現以Google Classroom及Google Apps for Education相關服務所建構的數位學習系統，輔助國小資訊課程教學是可行的。以Google Classroom所建構之數位學習系統與使用Moodle數位學習系統輔助教學對國小六年級學童在資訊課程學習效益是無明顯差異。

Cloud technology is at present an innovative and popular concept. The convenience it brings has made the concept develop rapidly. With the upgrade of Internet bandwidth and speed, cloud technology has been well-developed. Without the limit of time and space and having the features of immediate feedback, high interaction, and high accessibility, on top of the high popularity of mobile devices, the number of people getting online and using cloud technology has continuously grown.
The study first collected literature related to e-learning and cloud service at home and abroad, trying to understand the current development and relationship between cloud technology and classroom instrction. By using the Classroom of Google, an e-learning system was set up to assist the instrction of information technology courses in the elementary school.
The method that the study adopted was the Experimental Research. In the experimental group, the e-learning system of Google Classroom was used to assist the teaching of SCRATCH programs, while in the control group, the e-learning system of MOODLE was adopted. After the implementation of the teaching instrction, an achievement test was administered. With the data collected, an anlysis was done by the statistics software to compare the learning results of these two groups.
According to the analysis results, it was found that it is workable to assist the instrction of information technology in the elementary schools with the e-learning systems constructed by Google Classroom and Google Apps for Education. In additon, there is no significant difference on the learning results of six-grade students in information technology courses between using e-learning systems of Google Classroom and Moodle.

目 錄
摘要 i
Abstract ii
目 錄 iii
圖目錄 v
表目錄 vi
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍與限制 4
1.4 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 6
2.1 雲端運算 6
2.2 數位學習系統探討 13
2.3 國小資訊教育探討 18
第三章 研究方法 28
3.1研究架構 28
3.2 研究程序 30
3.3 研究對象 33
3.4 研究工具 33
3.5 資料處理 38
第四章 結果與討論 40
4.1 數學與電腦科學期平均成績同質性考驗 40
4.2 不同數位學習系統輔助國小資訊課程學習成就分析 41
4.3 學生學習過程之回饋與教師教學過程觀察之探究 42
第五章 結論與建議 47
5.1 結論 47
5.2建議 48
參考文獻 50
附錄 53
附錄一、實驗教學設計 53
附錄二、SCRATCH 1.4成就測驗 56
附錄三、學生開放式問卷 60
誌謝 61

圖目錄
圖3.1 研究架構圖 30
圖3.2 研究流程圖 32
圖3.3 Google Classroom登入後的首頁 34
圖3.4 Google Classroom登入後已有開課程的首頁 34
圖3.5 Google Classroom 「訊息串」網頁 35
圖3.6 Google Classroom 「學生」網頁 35
圖3.7 Google Classroom 「關於」網頁 36
圖3.8 Google Classroom 「作業」網頁 36
圖3.9 Google 表單結合Flubaroo外掛程式的回應統計表 37

表目錄
表2.1 九年一貫資訊議題各學習階段能力指標 22
表2.2結合高年級資訊能力指標之Google Classroom學習系統功能表 25
表3.1 研究對象分組統計表 33
表4.1 實驗組及控制組五下數學及電腦科學期平均成績描述統計表 40
表4.2 實驗組及控制組五下數學及電腦科學期平均成績t檢定摘要表 40
表4.3 SCRATCH選擇題成就測驗成績描述統計表 41
表4.4 SCRATCH選擇題成就測驗成績獨立樣本t檢定摘要表 41
表4.5 SCRATCH實作測驗成績描述統計表 42
表4.6 SCRATCH實作測驗成績獨立樣本t檢定摘要表 42

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