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研究生:陳美言
研究生(外文):Mei-Yen Chen
論文名稱:概念改變教學策略運用於高職會計學補救教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Applying Conceptual Change Teaching Strategy to Accounting Remedial Teaching in Vocational High School
指導教授:張嘉育張嘉育引用關係
口試委員:林志哲徐昊杲
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
論文頁數:123
中文關鍵詞:補救教學會計學迷思概念概念改變教學策略
外文關鍵詞:remedial instructionaccountingmisconceptionConceptual change teaching strategy
相關次數:
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本研究旨在探討概念改變教學策略運用於高職會計學補救教學過程中,所遭遇問題與解決策略,以及實施後對學生應收票據學習成效之影響與教師教學設計之省思。研究者以高職二年級具有應收票據迷思概念7名學生為研究對象,以行動研究的方式進行8次補救教學。研究工具包括:概念構圖學習單、應收票據二段式診斷測驗、學生晤談紀錄表、教學觀察與省思記錄表。根據所得資料加以整理與分析後,本研究獲致以下結論:一、慎選補救教學時間,以解決學生學習態度不佳之問題。二、增加練習題目,以提升學生學習成效。三、教師適時給予協助,使學生完成概念構圖。四、保有計算及帳務處理觀念的完整性,並依此繪製概念構圖。五、概念改變教學策略能澄清學生應收票據之迷思概念,但計算方面之迷思概念改變有限。六、以單元特性及學生學習狀況調整教學設計。最後根據研究結果,對教學實施者及後續研究者提出建議,作為未來教學或研究之參考。
The purposes of this study were to explore the encountered problems and the corresponding solving strategies of applying the conceptual change teaching strategies to accounting remedial instructions in vocational high school, the influence of students’ learning and the reflection of the teacher on instructions after applying the conceptual change teaching strategies.
The participants were 7 eleventh graders with misconceptions of notes receivable from a vocational high school. All the participants engaged in 8 times of accounting remedial instructions through the action research. Data collections including concept map learning sheet, two-tier diagnostic test, interview records, and the reflection records were used to probe the encountered problems and the corresponding solving strategies, participants’ learning, and the teacher’s reflections.
The results of this study indicated that remedial instructions should be on the appropriate time for the students’ being concentrated, and students’ learning on account would be improved by more exercises. In addition, students could complete the concept map with teacher’s assistance on appropriate time, and focus on the key point by preserving the integrity of calculation and account concept. Students’ misconceptions of notes receivable were clarified after the conceptual change teaching strategies were applied, however, students’ misconceptions of notes receivable calculation were harder to be changed. Regarding the reflection of the teacher, to change students’ misconceptions of notes receivable, the instruction design should be adjusted according to the characteristics of the teaching contents and the students’ learning.
Finally, reflections of the researcher and suggestions for future studies were provided accoundiog to the process and the result of this study.
中文摘要 i
英文摘要 iii
誌 謝 v
目 錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 研究範圍與名詞解釋 4
第四節 研究方法與步驟 6
第二章 文獻探討 9
第一節 高職會計學課程與迷思概念之探究 9
第二節 概念改變教學策略之探究 15
第三章 研究設計與實施 27
第一節 研究實施程序 27
第二節 研究對象與工具 30
第三節 教學設計與實施 33
第四節 資料處理與研究倫理 36
第四章 研究結果與討論 39
第一節 教學實施過程之遭遇問題及解決策略 39
第二節 學生應收票據學習成效之影響 45
第三節 教學設計之省思與檢討 52
第五章 結論與建議 57
第一節 結論 57
第二節 建議 60
參考文獻 63
附錄 69
一、單元小考卷 71
二、應收票據單元教案 75
三、應收票據單元概念構圖學習單 97
四、應收票據二段式診斷測驗(初稿) 103
五、「應收票據二段式診斷測驗」專家審查意見及處理情形 109
六、高職會計學應收票據二段式診斷測驗 111
七、學生晤談紀錄表 117
八、教學觀察省思紀錄表 119
九、家長同意書 121
十、作者簡介 123
壹、中文部分
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貳、西文部分
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