臺灣博碩士論文加值系統

偏遠國小為尋求特色發展，過於注重才藝資源的引進，反倒壓縮基礎學科的練習時間。因此，研究以相聲集體寫作的方法結合國語修辭教學，透過文本創作、演出練習，建立不斷運用修辭知能的環境，從中瞭解高年級學生在修辭知能上的學習狀況，並以相聲的趣味性以及演出的成就感，正向提升學生的寫作動機。
本研究以行動研究法進行，從自編教案到實驗教學，經過規劃、行動、觀察、反省、專家建議、再修正、再行動等歷程，不斷修正至解決問題到撰寫研究報告，以求符合行動研究之動態循環模式。
質性資料的三角檢證證明了教學方案符合高年級學生程度，串聯國語文領域以及表演藝術之課程指標；也肯定課程為學生塑造出一個同儕互助合作，向演出不斷精進的學習過程。根據資料的顯示，學生對於單一修辭格的理解並不全面，為了統整學習經驗，教案設計可再作修改；此次課程能引發大部分學生的寫作動機，但學生對於交流分享對象，以及題目喜好還是有想法上的保留。
在量化的檢測上，實驗結果的五種向度在敘述統計中皆獲得顯著的提升；但是，在共變數分析中唯有寫作情感獲得顯著提升。究其原因，有時間、人數、以及個人分享意願等限制，再加上修辭教案設計需要改進的部分，導致此次研究無法完美。

In order to seek characteristic development, elementary schools in rural area pay too much attention to the introduction of Arts and Aesthetics Cultivation resources, instead reducing exercise time for basic disciplines. Therefore, a study on integrating rhetoric teaching into Xiang-Sheng collected composition education on Chinese courses has been conducted, aiming to understand learning status of fifth and sixth graders on rhetorical knowledge through text creation and performance practices while establishing an environment for constant practice of rhetorical knowledge. Ultimately, students’ writing motivation will be enhanced by interesting Xiang-Sheng performances and acquiring sense of achievement.
This study is carried out by the method of action research, starting from self-compiled teaching plans all the way to experimental teaching, including planning, proceeding according to plans, observation, self-questioning, heeding expert advices, revise, resuming previous work and so on, constantly revising to solve the problem and finally writing research reports, in order to accord with the dynamic cycle mode of action research method.
Triangulation analysis of qualitative data proves that the teaching program is in line with the degree of fifth and sixth graders, integrating language courses and performing arts; and it is affirmed that the program provides students with an opportunity for mutual-assistance and a continuous learning process to perfect performances. According to the data, the students' understanding on single figure of speech is not comprehensive. In order to integrate learning experience, designs of teaching plans can be revised again. This program can arouse the writing motivation of most students, but students still get to choose their communication partners and subject preferences.
In terms of quantitative test, the five dimensions of the experimental results have been significantly increased in descriptive statistics; however, only composition sentiments increase significantly in analysis of covariance. Various limitations such as test time, number of participants, and the personal willingness to share, as well as the parts where designs are in need of improvement are among the reasons for imperfect conduct of this study.

謝誌 I
摘要 II
Abstract III
目 次 V
圖 次 VII
表 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 相聲藝術與練習方法 7
第二節 國小高年級修辭教學 17
第三節 相聲運用於國語文教學相關研究 19
第四節 修辭知能與寫作動機的學習表現 23
第三章 研究設計 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究流程 28
第三節 研究場域與對象 31
第四節 研究工具 33
第四章 研究結果與討論 39
第一節 教學設計與審查建議 39
第二節 學生的學習歷程 47
第三節 學生在修辭知能上的狀況 62
第四節 學生在寫作動機上的轉變 70
第五節 學生在寫作動機上的各度的差異 79
第五章 結論與建議 82
第一節 結論 82
第二節 建議 85
參考文獻 88
附錄一 寫作動機量表授權書 92
附錄二 訪談提綱暨審查單 93
附錄三 「誤用修辭哈哈笑」教學單元 94
附錄四 相聲修辭學習單 110
附錄五《濫用量詞》文本 113
附錄六 教案檢核單 118
附錄七 課程回饋單 119
附錄八 寫作動機量表 120

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