臺灣博碩士論文加值系統

因人口結構變遷，少子化的社會日趨於明顯，家長對於幼兒的教育也愈來愈精緻化。對幼兒而言，愛玩是天性，遊戲是生活重心，遊戲最常見的工具就是玩具；學習則是幼兒成長的必要過程，學習最典型的形式是書；玩具書就是兼具了書的內容和形式，也擁有玩具的趣味和功能。在現今國內幼兒玩具書市場多樣化的選擇上，何謂適時適齡的玩具書，其認知活動內容編排和操作型態，對幼兒認知發展與學習興趣的影響，是為幼兒玩具書設計的重要依據。因此透過「玩」與「遊戲」的方式，可以讓幼兒在體能、動作、感官、認知等各方面均衡發展，也可以在遊戲中學習團體規則及社交禮儀，同時有助於日後在學習力、專注力上的表現。玩的有意義，玩出學習興趣，也就是設計優良玩具書的最終目的。
本研究蒐集有關國內市售的幼兒玩具書作一現況調查並進行內容分析，且採用文獻探討、問卷調查法及深入訪談法進行研究，目的在探討幼兒在認知發展的學習過程中，玩具書對其幼兒的關係與瞭解國內幼兒玩具書的現況和缺失，為未來有心從事此相關設計人員做一有價值的參考資料。經本研究之分析後結果主要說明如下：
1. 認知學習適齡性標示不清。
2. 幼兒玩具書設計以智能教育為重。
3. 在設計多樣化的同時，相對也提高複雜度。
4. 國內玩具書較為呆板，活潑性與創意明顯不足。
5. 玩具書需配合幼兒肢體行為動作能力階段。

Children are by nature playful. Play is the focus of their everyday life. Learning is also another vital element in a child’s growth. The most common form of learning is through books. Therefore toy books, which are a combination of toys and books, are a great way to learn to play and play to learn. Play has a crucial role in the physical, perceptual, sensory and cognitive development of children. Playing with a group of children helps them to learn about the world and the rules of society . It also stimulates concentration and learning capability. These are all goals that producers of toy books hope to achieve.
The present study is a research on children’s toy books currently available on the market through literature review, conduct of survey, and in-depth interviews. The aim is to investigate the current state and shortcomings, if any, of the role toy books play in the cognitive development learning process of children.
1. Research results found that in general the suitable age groups on domestically published toy books are not labeled clear enough.
2. The learning purpose of the books dominate the play side.
3. They are too complex for children to grasp.
4. Domestically published toy books lack variety and creativity compared to imported ones.
5.Toy books that are not designed to match the physical capability of their target age group may result in lack of willingness to learn.

目 錄

中文摘要 i
英文摘要 iii
誌謝 v
目錄 vi
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 01
1.1 研究背景 01
1.1.1 玩與遊戲 01
1.1.2 遊戲、玩具與幼兒 01
1.2 研究動機 02
1.3 研究目的 03
1.4 研究範圍與限制 04
1.5 研究流程 05
1.6 名詞解釋 06
1.6.1 認知 06
1.6.2 幼兒 06
1.6.3 玩具書 10
1.6.4 遊戲 10
第二章 文獻探討 12
2.1 認知發展 12
2.1.1 發展的意義 12
2.1.2 發展改變的類型與原則 13
2.1.3 認知發展 15
2.1.4 皮亞傑（Piaget）認知發展理論 19
2.2 動作與遊戲認知發展 26
2.2.1 大肌肉動作發展 26
2.2.2 小肌肉動作發展 28
2.2.3 遊戲與認知發展 30
2.3 玩具書 32
2.3.1 何謂玩具書 32
2.3.2 玩具書的分類 35
2.3.3 遊戲、玩具與認知能力 44
2.3.4 認知發展與玩具書 50
第三章 研究方法 54
3.1 研究方法與架構 54
3.2 研究工具及方法 55
3.2.1 質性研究定義 55
3.2.2 文獻調查法 56
3.2.3 現況分類記錄法 57
3.2.4 深入訪談法 58
3.2.5 問卷調查法 60
3.3 研究對象 62
3.3.1 深入訪談對象 62
3.3.2 現況分類記錄對象 63
3.3.3 問卷調查對象 64
3.4資料整理與分析 64
3.4.1 資料整理 65
3.4.2 統計分析 65
第四章 研究分析與討論 67
4.1 幼兒玩具書現況分析與討論 67
4.1.1 目前幼兒玩具書使用期年齡標示 67
4.1.2 幼兒玩具書主要材質分析 69
4.1.3 幼兒玩具書操作型態的分析 71
4.1.4 幼兒玩具書認知訴求分析 74
4.1.5 幼兒玩具書內容編排分析 79
4.2玩具書對幼兒認知發展的重要性及需求度 81
4.2.1 基本資料分析結果 82
4.2.2 描述性資料分析結果 84
4.2.3 關連性資料分析結果 88
4.3訪談結果分析與討論 91
4.4幼兒玩具書未來發展趨勢與建議 97
第五章 結論與建議 100
5.1 結論 100
5.2 建議 …103
參考文獻 110
附錄 A大台北地區大型連鎖書局幼兒玩具書現況分類記錄結果一覽表 114
附錄 B 問卷調查 119

表目錄
表2.1 感覺動作期的認知發展特徵.................... 21
表2.2 皮亞傑認知理論................................ 25
表2.3 幼兒大肌肉動作表現的特徵與技能................ 27
表2.4 幼兒小肌肉動作表現的特徵與技能................ 29
表2.5 Lieberman的玩性五種構念....................... 31
表2.6 玩具書的分類與導讀........................... 36
表2.7 玩具書材質分類表.............................. 43
表2.8 玩具書的可動操作型態和主要類型................ 44
表2.9 認知遊戲類別發展順序......................... 47
表2.10 遊戲、玩具、認知與年齡階段表................. 49
表2.11 幼兒認知發展與玩具書的齡適和導讀分析2~3歲......50
表2.12 幼兒認知發展與玩具書的齡適和導讀分析3~4歲 .....51
表2.13 幼兒認知發展與玩具書的齡適和導讀分析4~5歲 .....52
表2.14 幼兒認知發展與玩具書的齡適和導讀分析5~6 歲.....53
表3.1 訪談大綱...................................... 59
表3.2 調查內容、研究方法、預得資料及使用工具之說明表 61
表3.3 現況分類記錄對象一覽表........................ 63
表4.1 幼兒玩具書適齡性標示與導讀.................... 68
表4.2 幼兒玩具書材質類別與導讀.... ..................70
表4.3 幼兒玩具書操作型態與導讀.... ..................72
表4.4 幼兒玩具書認知訴求與導讀.... ..................76
表4.5 幼兒玩具書內容編排與導讀.......................80
表4.6 基本資料分析結果表.............................82
表4.7 挑選幼兒玩具書標準排序與幼兒年齡層的關連性分析 89
表4.8 幼兒玩具書所必須具備功能排序與幼兒年齡層的關連性分析....... 90
表4.9 購買幼兒玩具書的重點訴求類別排序與幼兒年齡層的關連性分析...91

圖目錄
圖1.1 研究流程圖 ..................................05
圖1.2 教育學制圖 .................................08
圖1.3 幼兒之界定範圍..............................09
圖2.1 幼兒認知歷程與發展圖........................18
圖2.2 認知功能關係圖..............................19
圖4.1 幼兒玩具書年使用期年齡標示分析圖............67
圖4.2 幼兒玩具書主要材質分析......................69
圖4.3 幼兒玩具書操作型態的分析....................71
圖4.4 幼兒玩具書認知訴求分析......................74
圖4.5 幼兒玩具書內容編排分析......................79
圖4.6 選擇幼兒玩具書的標準........................85
圖4.7 幼兒玩具書所應具備的功能....................86
圖4.8 購買幼兒玩具書的重點訴求別..................87
圖4.9 挑選幼兒玩具書標準排序與幼兒年齡層的關連性..88
圖4.10 幼兒玩具書所必須具備的功能排序與幼兒年齡層的關連性分析....89
圖4.11 購買幼兒玩具書的重點訴求類別排序與幼兒年齡層的關連性分析..90

參考文獻

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