臺灣博碩士論文加值系統

九二一大地震後，許多部落與校園遭到慘重損毀，這段期間對於學校建設作反省，許多學校陸續因安全與耐震關係必須要重建，以曾志朗部長宣布的「新校園運動」作為重建的主軸，此政策的精神與原則，成為眾多校園建築特色的學習典範，學校如何打造出未來新世代的學習空間，提供師生最佳的學習環境，並打造社區共生共榮與永續美麗的校園，值得我們繼續關注與探討。本研究取樣以2010~2018年「建築園冶獎」高雄屏東重建與新建的得獎國民小學為主，此獎有專業的組織與團體，個案的建構物都保有建築議題與趨勢，符合建築法令與安全。研究首先以文獻探討蒐集校園相關資料，其次以案例分析蒐集「建築園冶獎」年鑑、工務局相關檔案紀錄、建築師提供的資料互相佐證，最後分析歸納時列入案例蒐集的資料並加入訪談2位建築師與2位行政人員做資料整合。

本研究歸納結論：
研究國小重建與新建共9間，每間視覺表現以建築本體與建築裝飾的內涵形式作歸納，得知南部校園整體規畫新建、重建的模式與變化，幾乎走向地方特色與傳統文化脈絡，建築量體是以不規則形與變化多樣的設計，整體規畫模式處於現代主義的機能形式與後現代主義的符號再現融合應用。國小重建與新建加入景觀與通學步道研究共13間歸納，得知校園入口意象、圍牆等可穿透校園，傳統高牆被取代，通常以植物高低不同來呈現圍牆特色校園的視野開闊性、視覺穿透性高。在13間學校找出最大問題的高雄鼓山區中山國小與景觀圍牆工程的屏東縣榮華國小做原案設計與目前呈現樣貌的差異性比較，其他實地觀察的結果，發現都市區、郊區、偏鄉地區之間的差異。研究歸納提升校園美感的方式，得知新建與重建的建築物本身設計與材料比以前創意多元且兼具現代機能美學，根據這幾間學校的美感形式，相似或相同的元素以具有反覆、有秩序、有延續性的關係呈現方式比較美，最後研究提出優缺點可供將來設計學園規劃參考與後續研究。

After the September 21 earthquake, many tribes and campuses were severely damaged. During this period, the school construction was introspected. Many schools have to rebuild due to safety and earthquake resistance. The reconstruction of the "New Campus Campaign" announced by Minister Ovid Tzeng The main axis, the spirit and principle of this policy, has become a model of learning for many campus buildings. How can schools create a new generation of learning space for the future, provide the best learning environment for teachers and students, and create a community of symbiosis and sustainable beauty. Campus, it is worth our continued attention and discussion. The study was sampled at the award-winning National Primary School, which was rebuilt and newly built in Kaohsiung Pingtung, the “Architecture Yuan Ye Award” from 2010 to 2018. This award has professional organizations and groups, and the construction of the case retains architectural issues and trends. Comply with building codes and safety. The study first discusses the collection of campus related materials by literature. Secondly, the case study will be used to collect the " Architecture Yuan Ye Award " yearbook, the relevant records of the Engineering Affairs Bureau, and the information provided by the architects. Finally, analyze the information collected in the case and summarize it and join the interview with 2 architects and 2 administrative staff for data integration.

The conclusion of this study:
There are a total of 9 reconstructions and new constructions in the National Elementary School. Each visual expression is summarized in the connotation form of architectural ontology and architectural decoration. It is known that the pattern and changes of the new planning and reconstruction of the southern campus are almost toward the local characteristics and traditional cultural context. The architectural volume is designed with irregular shapes and diverse designs. The overall planning mode is in the fusion of the functional form of modernism and the symbolic reproduction of postmodernism. A total of 13 researches on the reconstruction of the National Elementary School and the newly-added landscape and the study of the trails learned that the entrance image of the campus and the wall can penetrate the campus, and the traditional high walls were replaced, usually with different plant heights. High visual penetration. In the 13 schools to find the biggest problem "Zhongshan" and "Ronghua" of elementary school made the difference between the original design and the current appearance, and the results of other field observations found differences between urban areas, suburbs, and rural areas. The study summarizes the ways to enhance the aesthetics of the campus. It is known that the design and materials of the newly built and reconstructed buildings are more diverse than the previous ones and have modern functional aesthetics. According to the aesthetic forms of these schools, similar or identical elements are repeated and Orders and continuity relationships are more beautiful. Finally, the research proposes advantages and disadvantages for future design school planning reference and follow-up research.

目錄

摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
表目錄 v
圖目錄 vi
一、 前言 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 1
1.3研究範圍與限制 2
1.4研究方法與流程 2
1.5名詞釋義 5
二、 相關學理與文獻探討 6
2.1相關學理 6
2.1.1環境心理學 6
2.1.2美學 10
2.1.3符號學 17
2.2相關文獻回顧 22
三、 獎項內容與研究方法 29
3.1建築園冶獎 29
3.1.1評分趨向內容概述 34
3.2校園規劃 39
3.3校園建築 41
3.4研究國小案例範圍與分析架構 42
四、 校園建築園冶獎案例分析 44
4.1高雄市鳳山區鳳翔國小 44
4.2高雄市鼓山區龍華國小 51
4.3高雄市前鎮區紅毛港國小 58
4.4高雄市茄萣區茄萣國小 66
4.5高雄市三民區河堤國小 72
4.6高雄市鼓山區中山國小 78
4.7高雄市前鎮區瑞豐國小 83
4.8屏東縣泰武鄉泰武國小 89
4.9屏東縣瑪家鄉長榮百合國小 97
4.10屏東縣內埔鄉榮華國小(通學步道景觀工程) 104
4.11屏東縣佳冬鄉昌隆國小(通學步道景觀工程) 108
4.12屏東縣內埔鄉豐田國小(通學步道景觀工程) 112
4.13屏東市中正國小(通學步道景觀工程) 116
五、 結論與建議 121
5.1研究結論 121
5.1.1「建築園冶獎」校園新建、重建個案共9間，每間視覺表現
以建築本體與建築裝飾的內涵形式作簡述歸納 121
5.1.2景觀與通學步道研究個案13間簡述歸納 123
5.1.3「建築園冶獎」個案13間學校，找出最大問題的個案 125
5.1.4「建築園冶獎」校園個案共13間，其他實地觀察的結果 127
5.1.5「建築園冶獎」個案研究發現如何使校園環境改變並提升校
園美感 127
5.1.6「建築園冶獎」得獎後經過實地研究觀察的優點 128
5.1.7「建築園冶獎」得獎後經過實地研究觀察的缺點與建議 128
5.2研究建議 129
參考文獻 130
附錄 134
.

 
表目錄

表2-1 學理之間與研究的關係表 22
表2-2 校園相關文獻一覽表 23
表3-1 獎項效益參考 29
表3-2 評分趨向整理校園建築景觀類評分趨向表 33
表3-3 2010-2018高雄屏東地區得獎國小一覽表 43
表3-4 第四章建築園冶獎視覺分析內容架構一覽表 43
表4-1 建築本體創意設計元素一覽表 50
表4-2 建築本體創意設計元素一覽表 57
表4-3 建築本體創意設計元素一覽表 65
表4-4 建築本體創意設計元素一覽表 71
表4-5 建築本體創意設計元素一覽表 77
表4-6 建築本體創意設計元素一覽表 82
表4-7 建築本體創意設計元素一覽表 88
表4-8 建築本體創意設計元素一覽表 96
表4-9 建築本體創意設計元素一覽表 103
表4-10 通學步道景觀圍牆創意設計元素一覽表 107
表4-11 通學步道景觀圍牆創意設計元素一覽表 111
表4-12 通學步道景觀圍牆創意設計元素一覽表 115
表4-13 通學步道景觀圍牆創意設計元素一覽表 120
 
圖目錄

圖1-1研究步驟與流程 4
圖2-1 Brunswik 透鏡模式 8
圖2-2藝術判斷標準的形成模式 13
圖2-3安海姆的內容與形式 14
圖2-4皮爾斯符號意義形成概念圖 18
圖2-5索緒爾二元一位論的符號參考圖 19
圖3-1建築園冶獎作業流程 31
圖3-2評審流程 32
圖3-3校園規劃基礎圖示 41
圖4-1-1 校園大門延續 44
圖4-1-2 校園大門造型 44
圖4-1-3 校園大門警衛值勤室 44
圖4-1-4 通學步道圍籬 45
圖4-1-5 圖像 45
圖4-1-6延續步道圍籬 45
圖4-1-7 通學步道的立柱 45
圖4-1-8 通學步道座位區 45
圖4-1-9 人工造景 46
圖4-1-10 古物流傳 46
圖4-1-11 人工生態池 46
圖4-1-12 人工生態池 46
圖4-1-13 班級區建築 47
圖4-1-14班級區的「埕」 47
圖4-1-15行政區 47
圖4-1-16操場前的迎曦台 47
圖4-1-17旋轉樓梯外 48
圖4-1-18旋轉樓梯樓層造形 48
圖4-1-19厚牆造形 48
圖4-1-20圖書館走廊造形 48
圖4-1-21專科教室高棚架的柱子 48
圖4-1-22願景窗 49
圖4-1-23人文藝術空間 49
圖4-1-24學習角意象 49
圖4-1-25舊物碾米機 49
圖4-2-1門口接送區 51
圖4-2-2門口校名位置 51
圖4-2-3圍籬穿透視角 51
圖4-2-4圍籬穿透視角 51
圖4-2-5漆上色彩的柱子 52
圖4-2-6圖書館特殊門 52
圖4-2-7飛龍廣場一角 52
圖4-2-8飛龍廣場建築走廊 52
圖4-2-9人造河道與草皮植栽 52
圖4-2-10 建築形式 53
圖4-2-11 建築意象 53
圖4-2-12 建築形式 53
圖4-2-13 建築形式 53
圖4-2-14 大門廣場旁 54
圖4-2-15 人造景觀植栽 54
圖4-2-16 孔子公仔 54
圖4-2-17 公共藝術 54
圖4-2-18 特色走廊 55
圖4-2-19 特色走廊 55
圖4-2-20 學習角 55
圖4-2-21 學習角 55
圖4-2-22 校園布置 56
圖4-2-23 教室外裝飾 56
圖4-3-1 校園門口 58
圖4-3-2 通學步道 58
圖4-3-3 校園入口生態池 58
圖4-3-4 校園入口生態池 58
圖4-3-5生態池延續圖書館 59
圖4-3-6生態池延續圖書館 59
圖4-3-7海扇廣場 59
圖4-3-8海扇廣場 59
圖4-3-9中庭廣場遊戲區 60
圖4-3-10一樓不同特色走廊 60
圖4-3-11走廊中庭開口 60
圖4-3-12步道一角 60
圖4-3-13步道一角 60
圖4-3-14 建築圍牆 61
圖4-3-15 建築圍牆 61
圖4-3-16 建築形式 61
圖4-3-17 建築形式 61
圖4-3-18 操場講話臺 62
圖4-3-19 過渡走廊 62
圖4-3-20 校門入口廣場 62
圖4-3-21 建築上的校徽 62
圖4-3-22 走廊牆上的裝飾 63
圖4-3-23 走廊學習空間 63
圖4-3-24 校園意象廊道 63
圖4-3-25校園意象廊道 63
圖4-3-26辦公室外洗手台 64
圖4-3-27男女廁洗手間 64
圖4-3-28布告欄 64
圖4-3-29公告欄 64
圖4-4-1門口等候區 66
圖4-4-2門口木步道 66
圖4-4-3入口小水池 66
圖4-4-4老榕樹 66
圖4-4-5水黃皮老樹 66
圖4-4-6大門廣場右方 67
圖4-4-7春風亭 67
圖4-4-8操場地景 67
圖4-4-9景觀步道 67
圖4-4-10海洋廣場 68
圖4-4-11海洋廣場 68
圖4-4-12建築本體 68
圖4-4-13建築本體 68
圖4-4-14面向大門的建築入口 69
圖4-4-15圖書館 69
圖4-4-16建築本體陽台 69
圖4-4-17教室外空間 69
圖4-4-18光輝館 70
圖4-4-19校園街燈 70
圖4-5-1門口意象 72
圖4-5-2圍牆通學步道 72
圖4-5-3圍牆通學步道 72
圖4-5-4小廣場 72
圖4-5-5老樹 73
圖4-5-6小廣場前樓梯 73
圖4-5-7建築本體（教室區） 73
圖4-5-8建築本體（教室區） 73
圖4-5-9建築本體 74
圖4-5-10建築本體 74
圖4-5-11建築本體 74
圖4-5-12前棟陽台 74
圖4-5-13後棟陽台 74
圖4-5-14建築本體（行政區） 75
圖4-5-15建築本體（行政區） 75
圖4-5-16活動中心外觀 75
圖4-5-17活動中心外觀 75
圖4-5-18活動中心外觀 76
圖4-5-19活動中心內部 76
圖4-5-20圖書館 76
圖4-5-21圖書館側面 76
圖4-6-1門口意象與步道 78
圖4-6-2門口廣場與玄關 78
圖4-6-3大草坡 78
圖4-6-4神秘藏寶圖 78
圖4-6-5公共藝術 79
圖4-6-6公共藝術 79
圖4-6-7建築主體(校門入口) 79
圖4-6-8建築主體(社區資源中心) 79
圖4-6-9建築主體(操場方向) 80
圖4-6-10司令臺 80
圖4-6-11建築主體 80
圖4-6-12建築主體一般教室立面 80
圖4-6-13學習角 81
圖4-6-14學習角 81
圖4-6-15教室走廊 81
圖4-6-16大門裝飾意象 81
圖4-7-1門口意象 83
圖4-7-2通學步道 83
圖4-7-3自然生態教材 83
圖4-7-4瑞寶之家 83
圖4-7-5瑞豐意象 84
圖4-7-6瑞豐意象 84
圖4-7-7建築本體(大門入口) 84
圖4-7-8建築本體(獨角仙之家) 84
圖4-7-9建築本體(瑞寶之屋) 85
圖4-7-10瑞寶之屋意象 85
圖4-7-11建築本體(操場方向) 85
圖4-7-12建築本體(側面) 85
圖4-7-13建築本體(操場方向) 86
圖4-7-14連接走廊 86
圖4-7-15蝴蝶山谷 86
圖4-7-16蝴蝶山谷 86
圖4-7-17走廊地面 87
圖4-7-18文化走廊 87
圖4-8-1 大門與玄關 89
圖4-8-2大門向外的方向 89
圖4-8-3通學步道 90
圖4-8-4通學步道 90
圖4-8-5通學步道圍牆 90
圖4-8-6布告欄 90
圖4-8-7立柱與鞦韆 91
圖4-8-8草原上的工藝教室 91
圖4-8-9吾拉魯滋藝文中心 91
圖4-8-10吾拉魯滋藝文中心 91
圖4-8-11吾拉魯滋藝文中心 91
圖4-8-12建築本體 92
圖4-8-13建築本體(陶壺廣場前) 92
圖4-8-14陶壺廣場全景 92
圖4-8-15建築主體壁面 93
圖4-8-16壁面裝飾 93
圖4-8-17走廊裝飾 93
圖4-8-18樓梯裝飾 93
圖4-8-19樓梯裝飾 93
圖4-8-20圖書館 94
圖4-8-21教育精神木匾 94
圖4-8-22牆面裝飾 94
圖4-8-23牆面裝飾 94
圖4-8-24牆面裝飾 95
圖4-8-25遷校歷史牆 95
圖4-9-1 校門邊的校名 97
圖4-9-2 校園大門 97
圖4-9-3 警衛室 97
圖4-9-4 校園彩繪牆 98
圖4-9-5 校園界線 98
圖4-9-6 人造景觀生態池 98
圖4-9-7 人造景觀生態池 98
圖4-9-8穀倉 99
圖4-9-9 人造物與文化 99
圖4-9-10 傳統石板家屋 99
圖4-9-11 傳統石板工寮 99
圖4-9-12 建築本體 100
圖4-9-13 建築本體側邊 100
圖4-9-14 戶外劇場 100
圖4-9-15 舞台階梯上的圍牆 100
圖4-9-16牆面彩繪 101
圖4-9-17牆面彩繪 101
圖4-9-18 走廊意象 101
圖4-9-19 教室吊牌 101
圖4-9-20 走廊公告欄區 101
圖4-9-21 牆面裝飾 102
圖4-9-22 牆面裝飾 102
圖4-9-23禮納里部落地圖 102
圖4-9-24 船的桅杆與鐘 102
圖4-9-25 學習角 102
圖4-9-26 學習角 102
圖4-10-1校園前庭步道 104
圖4-10-2校園前庭步道 104
圖4-10-3植物導覽解說 104
圖4-10-4校園正前庭 104
圖4-10-5洗手台與生態水 104
圖4-10-6洗手台與生態水池 105
圖4-10-7生態水池 105
圖4-10-8水圍牆親水階梯 105
圖4-10-9水圍牆(街道方向) 105
圖4-10-10水圍牆觀水平台與步道 105
圖4-10-11生態溝渠(藏蝶坊對面) 106
圖4-10-12藏蝶坊 106
圖4-10-13生態溝渠 106
圖4-10-14蘭花與蕨類 106
圖4-10-15水生動植物觀察區 106
圖4-11-1校園門口 108
圖4-11-2校園門立柱 108
圖4-11-3圍牆 108
圖4-11-4通學步道 108
圖4-11-5人文樂活景觀步道 108
圖4-11-6前庭景觀植栽 109
圖4-11-7舊側門 109
圖4-11-8校園側邊景觀 109
圖4-11-9校園側邊景觀 109
圖4-11-10校門正前庭 110
圖4-11-11圍牆裝飾圖案 110
圖4-12-1新北勢庄懷舊公園 112
圖4-12-2傳統日晷 112
圖4-12-3通學步道 112
圖4-12-4通學步道邊的平台 112
圖4-12-5花架涼亭 113
圖4-12-6水圍牆 113
圖4-12-7招喜亭 113
圖4-12-8前庭景觀步道 113
圖4-12-9百年榕樹 114
圖4-12-10榕樹下的時間轉盤 114
圖4-12-11校園東側生態池 114
圖4-12-12生態池草坡 114
圖4-13-1屏東市中正國民小學校園平面圖參考 116
圖4-13-2校園正校門左側 117
圖4-13-3校園正校門右側 117
圖4-13-4林森路轉角 117
圖4-13-5林森路轉角 117
圖4-13-6林森路轉角 117
圖4-13-7蘇州街門口 118
圖4-13-8文字特色 118
圖4-13-9裝飾特色 118
圖4-13-10蘇州街門口延續 118
圖4-13-11裝飾特色 118
圖4-13-12外牆特色 118
圖4-13-13外牆特色 118
圖4-13-14外牆特色 119
圖4-13-15外牆特色 119
圖4-13-16上海路WELCOME 119
圖4-13-17上海路校園小路口 119
圖4-13-18上海路校園小路口 119
圖4-13-19上海路校園廚房 120
圖4-13-20上海路校園廚房 120
圖5-1-1校園前庭景觀 125
圖5-1-2校園前庭景觀 125
圖5-1-3校園活動區景觀 125
圖5-1-4校園活動區景觀 125
圖5-1-5中庭景觀 125
圖5-1-6中庭公共藝術 125
圖5-1-7生態水圍牆 126
圖5-1-8生態水圍牆 126
圖5-1-9水圍牆 126
圖5-1-10水圍牆觀水平台與步道 126

參考文獻
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