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研究生:潘婷樺
研究生(外文):Ting-Hua Pan
論文名稱:運用繪本進行幼兒生命教育之協同行動研究
論文名稱(外文):Collaborative Action Research on Children's Life Education Through Picture Books
指導教授:鄭束芬鄭束芬引用關係
指導教授(外文):Shu-Fen Cheng
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
論文頁數:194
中文關鍵詞:幼兒生命教育協同行動研究繪本
外文關鍵詞:childrenlife educationcollaborative action researchpicture books
相關次數:
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摘要
本研究旨在探討運用繪本進行幼兒生命教育之教學歷程,以及幼兒與教師於繪本教學後的轉變。採協同行動研究法,依此「執行─檢討─修正─再執行」之循環模式,進行幼兒的生命教育。研究者蒐集觀察紀錄、訪談紀錄、教學討論紀錄、省思札記與相關的文件資料等,並以三角校正和同儕檢核,來提高資料的信實度。
本研究之結論如下:
一、以繪本實施幼兒生命教育的教學歷程包括「教學進行前」、「實際教學流程」
和「教學省思」三個部分。本研究於教學進行前,歸納幼兒生命教育之向度
為「己我」、「人我」、「人與環境」三個面向,並選取合適的繪本;實際教學
流程有引起動機、繪本賞析、團體討論、延伸活動、分享與學習單;教學省
思係由協同研究者與研究者共同檢討教學、省思並修正的過程。
二、幼兒經由生命教育繪本教學之轉變為:(一)「己我關係」面向:認識生命的
起源、肯定自我的能力、對死亡有正確的認知;(二)「人我關係」面向:以
關懷和具體行動表示對家人的愛、樂於表達自己的想法與懂得欣賞;(三)
「人與環境關係」面向:尊重生命的態度、建立環保的觀念。
三、教師的轉變為:改變對生命的認知、尊重幼兒的個別差異,以及提升對教學
的敏銳度。
最後,本研究根據研究結論,分別就幼教師、幼兒家長與未來研究者提出建議,以供參考。

Abstract
This study aimed to explore the application of picture books in the teaching processes of children's life education, and the subsequent changes of the teacher and children. Collaborative action research was adopted, and children’s life education was conducted under the cyclic mode of "execution-review-modification-re-execution." Data collections included observations, interviews, notes on teaching discussions, reflective journals, and related documents. Trustworthiness was established by triangulation and peer debriefing.
Conclusions of this study were as follows:
1. The teaching processes included three stages:
(1) The pre-instruction stage: categorizing children's life education into "self, human-self, and human-environment" domains, and then choosing the proper picture books.
(2) The actual teaching activity: including motive-arousing, appreciation of picture books, group discussion, extended activities, and sharing and learning worksheets.
(3) The teaching reflection stage: including the processes of discussion, reflection, and modification between the researcher and the collaborative researcher.
2. The changes of children after the teaching course were:
(1) The domain of self relationship: realizing the origin of life, confirming self-confidence, and recognizing the right understanding about what death is.
(2) The domain of human-self relation: showing love to families by concern and objective actions, being willing to express the opinions, and having the ability to appreciate the others.
(3) The domain of human-environment relationship: assuming the good attitude of respecting life and establishing the concept of being environmentally friendly.
3. The changes of teachers included adjustment of cognition of life, respecting individual differences, and improving the accuracy of teaching skills.
Finally, the study proposed some suggestions for early childhood teachers, parents, and future researchers.

目次
第一章 緒論…………………………………….……………………1
第一節 研究背景……………………………………………………………1
第二節 研究動機……………………………………………………………3
第三節 研究目的與問題……………………………………………………6
壹、研究目的……………………………………………………………6
貳、研究問題……………………………………………………………7
第四節 名詞釋義……………………………………………………………7
壹、幼兒……..….……………………………………………………….7
貳、生命教育……………………………………………………………7
參、繪本…………………………………………………………………8
肆、協同行動研究………………………………………………………8

第二章 文獻探討…………………………………………….………9
第一節 生命教育之意涵……………………………………………………9
壹、生命的意義…………………………………………………………9
貳、生命教育的意義………………….……………………………….10
參、生命教育的內涵與目的…………………………………………..11
肆、幼兒生命教育的內涵與目的………….………………………….15
第二節 生命教育之相關研究……………………………………………..21
第三節 繪本的定義與價值………………………………………………..25
壹、繪本的定義……………………..…………………………………25
貳、繪本之特性………………………………………………………..27
參、繪本的價值………………………………………………………..29
第四節 繪本與生命教育…………………………………………………..31
壹、繪本與生命教育之關係…………………………………………..31
貳、繪本與生命教育之相關研究……………………………………..32

第三章 研究設計與實施………………………………….………..37
第一節 研究方法…………………………………………………………..37
第二節 研究流程…………………………………………………………..40
第三節 研究場域…………………………………………………………..41
第四節 研究參與者………………………………………………………..44
壹、幼兒………………………………………………………………..44
貳、家長………………………………………………………………..46
參、協同行動研究者…………………………………………………..47
肆、研究者本身………………………………………………………..47
第五節 繪本教學課程設計………………………………………………..48
壹、生命教育繪本之選擇……………………………………………..48
貳、生命教育課程設計與實施………………………………………..52
第六節 資料蒐集與分析…………………………………………………..54
壹、資料的蒐集………………………………………………………..54
貳、資料的整理………………………………………………………..57
參、資料分析與檢證…………………………………………………..59
肆、研究倫理…………………………………………………………..60

第四章 研究結果與討論………………………………….………..63
第一節 「己我關係」繪本教學…………………………………………..63
壹、《媽媽生了一個蛋》…………………………..…………………..63
貳、《神奇變身水》………………………………………..…………..76
參、《精采過一生》…………………………………..………………..87
肆、小結………………………………………………………………..98
第二節 「人我關係」繪本教學…………………………………………100
壹、《最溫暖的地方》……………………………..………………....100
貳、《我想和你做朋友》…………………………………..…………110
參、《誰來疼牠》…………………………………….……………….119
肆、小結………………………………………………………………128
第三節 「人與環境關係」繪本教學……………………………………129
壹、《喂,小螞蟻》……………………………..……………………129
貳、《小樹和小草歷險記》…………………………………..………138
參、《你們說,這片草原美不美?》………………………………..148
肆、小結………………………………………………………………157
第四節 師生於生命教育繪本教學後之轉變.……….…………………..158
壹、幼兒於生命教育教學後的成長…………………………………158
貳、教師的專業成長……………………………………...………….166
參、研究者省思………………………………………………………168

第五章 結論與建議.….……………………….....…………..…....171
第一節 結論…………………….………………………………………...171
壹、幼兒生命教育繪本教學之歷程……………..…………………..171
貳、幼兒與教師於教學後的轉變.………………………..………….174
第二節 建議……………………..………………………………………..175
壹、對幼教師的建議…………………………………………………176
貳、對幼兒家長的建議………………………………………………177
參、對未來研究者的建議……………………………………………177


參考文獻
中文部份……………………………………………………………………179
西文部份……………………………………………………………………185

附錄
附錄一 觀察紀錄表……………………………………………….……...186
附錄二 教師的訪談大綱-研究進行前…………………………………187
附錄三 教師的訪談大綱-「己我關係」面向…………………………188
附錄四 教師的訪談大綱-「人我關係」面向…………………………189
附錄五 教師的訪談大綱-「人與環境關係」面向……………..……..190
附錄六 家長的訪談大綱…………………………………………………191
附錄七 呈予校長信函……………………………………………….…...192
附錄八 參與研究同意書…………………………………………………193
附錄九 家長同意書………………………………………………………194



表次
表2-1-1 幼稚園到九年一貫學習階段的生命教育向度及內涵架構…....17
表2-1-2 幼兒生命教育涵蓋向度表……………….…………….………..18
表2-2-1 幼兒生命教育之相關研究………………………………………21
表2-4-1 運用繪本與童書進行生命教育之相關研究.………………...…33
表3-3-1 安安國小附設幼稚園之作息時間表……….…………….……..43
表3-4-1 幼兒家庭背景資料………………………….…………….……..45
表3-5-1 生命教育繪本之簡介………………………………….….……..51
表3-5-2 生命教育繪本教學流程與時間表…………………………..…..53
表3-6-1 訪談資料表………………………………………………………55
表3-6-2 訪談資料編碼表…………………………………………………58
表3-6-3 轉譯符號表………………………………………………………58
表4-1-1 《媽媽生了一個蛋》預定繪本教學活動設計…………………65
表4-1-2 《神奇變身水》預定繪本教學活動設計………………………77
表4-1-3 《精采過一生》預定繪本教學活動設計………………………88
表4-2-1 《最溫暖的地方》預定繪本教學活動設計…………………..101
表4-2-2 《我想和你做朋友》預定繪本教學活動設計………………..111
表4-2-3 《誰來疼牠》預定繪本教學活動設計………………………..120
表4-3-1 《喂,小螞蟻》預定繪本教學活動設計……………………..131
表4-3-2 《小樹和小草歷險記》預定繪本教學活動設計……………..140
表4-3-3 《你們說,這片草原美不美?》預定繪本教學活動設計…..149












圖次
圖2-1-1 三個階層的教育目標……………………….……….…………..15
圖3-1-1 行動研究動態循環歷程圖………………………………………38
圖3-2-1 研究流程圖…………………………………………………..…..41
圖3-3-1 幼稚園教室平面圖…………………………………………..…..42
圖4-1-1 小珊老師請幼兒唸書名……………………………………..…..67
圖4-1-2 小珊老師講《媽媽生了一個蛋》…………………………..…..67
圖4-1-3 小珊老師幫幼兒把足球放入衣服…………………………..…..71
圖4-1-4 小珊老師叮嚀幼兒注意事項………………………………..…..71
圖4-1-5 幼兒坐在階梯上休息………………………………………..…..72
圖4-1-6 男生大著肚子上廁所的模樣………………………………..…..72
圖4-1-7 幼兒抱著肚子等待用餐……………………………………..…..73
圖4-1-8 幼兒挺著肚子看書…………………………………………..…..73
圖4-1-9 小鈞的學習單………………………………………………..…..75
圖4-1-10 小儒的學習單………………………………………………..…..75
圖4-1-11 幼兒猜測插圖中的動物……………………………………..…..78
圖4-1-12 幼兒專心聽故事……………………………………………..…..78
圖4-1-13 戲劇表演的服裝道具………………………………………..…..82
圖4-1-14 幼兒的戲劇表演……………………………………………..…..82
圖4-1-15 幼兒扮演大象的模樣………………………………………..…..83
圖4-1-16 台下幼兒參與戲劇…………………………………………..…..83
圖4-1-17 小芯的學習單………………………………………………..…..85
圖4-1-18 小芳的學習單………………………………………………..…..85
圖4-1-19 小中的學習單………………………………………………..…..86
圖4-1-20 小筠的學習單………………………………………………..…..86
圖4-1-21 幼兒閉眼回想………………………………………………..…..93
圖4-1-22 幼兒分享自己能做的事情…………………………………..…..93
圖4-1-23 人生歷程圖表…………………………………..……………......94
圖4-1-24 小珊老師簡單描述人生各階段………………..……………......94
圖4-1-25 幼兒擲骰子比大小……………………………..……………......94
圖4-1-26 幼兒選取圖卡貼於歷程表上………………..………………......94
圖4-1-27 幼兒剪貼的人生歷程圖……………………..………………......97
圖4-1-28 小佑畫出未來的工作階段…………………..………………......97
圖4-2-1 小珊老師說《最溫暖的地方》……………..…..…………......104
圖4-2-2 拿出蘿拉的溫暖小卡………………………..…..…………......104
圖4-2-3 幼兒舉手分享獨自在家的經驗……………………………......105
圖4-2-4 小珊老師抱著幼兒感受溫暖………………………………......105
圖4-2-5 裝飾小卡的材料……………………………………………......106
圖4-2-6 小珊老師示範製作小卡……………………………………......106
圖4-2-7 幼兒開始製作溫暖小卡……………………………………......107
圖4-2-8 小珊老師幫忙寫出溫暖的事………………………………......107
圖4-2-9 姿姿和小佑的溫暖小卡……………………………………......108
圖4-2-10 小佑幫媽媽洗碗……………………………………………......108
圖4-2-11 小妤的學習單………………………………………………......109
圖4-2-12 小維的學習單………………………………………………......109
圖4-2-13 幼兒欣賞文建會電子繪本…………………………………......112
圖4-2-14 小珊老師詢問故事的發展…………………………………......112
圖4-2-15 幼兒畫出故事結局…………………………………………......114
圖4-2-16 小珊老師詢問幼兒故事結局………………………………......114
圖4-2-17 小盛的學習單………………………………………………......118
圖4-2-18 小恩的學習單………………………………………………......118
圖4-2-19 小珊老師陪伴幼兒作畫………………………………...….......125
圖4-2-20 幼兒討論畫的內容………………………………...……….......125
圖4-2-21 小珊老師記錄幼兒所述…………………………...……….......126
圖4-2-22 幼兒與小珊老師分享……………………………...……….......126
圖4-2-23 小笠畫幫助小鳥的情形…………………………...……….......127
圖4-2-24 小旻畫與爸爸去游泳……………………………...……….......127
圖4-3-1 小珊老師抬腳準備踩螞蟻………………………...……….......133
圖4-3-2 幼兒們想辦法幫螞蟻求情………………………...……….......133
圖4-3-3 幼兒假扮螞蟻在地上爬…………………………...……….......135
圖4-3-4 幼兒正說出螞蟻生存的理由……………………...……….......135
圖4-3-5 小鈞的學習單……………………………………...……….......137
圖4-3-6 小芯的學習單……………………………………...……….......137
圖4-3-7 小珊老師手指插圖說故事………………………...……….......142
圖4-3-8 幼兒會隨著故事擺動身體………………………...……….......142
圖4-3-9 小珊老師帶幼兒認識校園植物…………………...……….......144
圖4-3-10 小珊老師介紹樹木的名稱………………………...……….......144
圖4-3-11 幼兒利用落葉貼五官………………………...…………….......146
圖4-3-12 作品展現幼兒不同的創意………………...……………….......146
圖4-3-13 幼兒觀察綠豆的成長………………...…………………….......147
圖4-3-14 幼兒記錄綠豆的成長日記………………...……………….......147
圖4-3-15 幼兒用手指出健康的地球………………...……………….......153
圖4-3-16 小珊老師說明行為圖卡………………...………………...........153
圖4-3-17 小珊老師說明配對遊戲規則……………...……………….......154
圖4-3-18 幼兒模仿動物去選圖卡………………...………………...........154
圖4-3-19 小筠的學習單…………………………...………………...........156
圖4-3-20 小儒的學習單…………………………...………………...........156


中文部分
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西文部分
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Walters, J. D. (1997). Education for life: Preparing children to meet the challenges
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