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研究生:陳政川
研究生(外文):Cheng-Chuan Chen
論文名稱:網路化檔案評量中學習者自我反思行為對學習成效影響之研究
論文名稱(外文):A Study on the Learning Effects of Learner Self-Reflective Behavior in Web-Based Portfolio Assessment
指導教授:張基成張基成引用關係
指導教授(外文):Chin-Cheng Chang
口試委員:賴阿福張雅芳
口試委員(外文):Ya-Fung Chang
口試日期:2005-07-28
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:網路化檔案評量結構式網路化檔案評量系統自我反思自我反思行為學習成效
外文關鍵詞:web-based portfolio assessmentstructured web-based portfolio assessment systemself-reflectionself-reflective behaviorlearning effects
相關次數:
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本研究主要研究目為:一、探討網路化檔案評量過程中學習者自我反思行為;二、探討網路化檔案評量過程中學習者自我反思行為對學習成效之影響。運用的工具包含網路化檔案評量系統、中文自動斷詞系統(CKIP)、網路化檔案評量表與課堂測驗卷等四種。研究實施對象為桃園縣立某國中二年級修習「電腦應用」課程的學生,實施時間為八週。質化資料分析則採內容分析與中文自動斷詞系統(CKIP);量化資料則是以次數分配與百分比分析、平均數分析、單因子變異數分析(ANOVA)及多變量變異數分析(MANOVA)等五種統計方法考驗研究問題。本研究所獲得結果可著二方面說明:一、網路化檔案評量中學習者自我反思行為;二、網路化檔案評量過程中學習成效對學習者自我反思行為表現方面。最後,分別對系統實施,以及後續研究提出相關建議。
The purposes of this study was:
1.To explore the learner self-reflective behavior in web-based portfolio assessment.
2.To explore the learning effects of learner self-reflective behavior in web-based portfolio assessment.
The instruments of this study included “structured web-based portfolio assessment system”, “Chinese knowledge information processing system, CKIP”, “rubrics of web-based portfolio assessment”, “test”.
The implement subject of web-based portfolio assessment system which has been developed was second grades at junior high school in taoyuan who take computer application course, the implement time was about eight weeks.
To test the research questions, the quantitative analytic procedures included Frequency Distribution, Percentage, means, One-way ANOVA, and One-way MANOVA.
The conclusions of this study were listed as follows:
1.Learner self-reflective behavior in web-based portfolio assessment aspect.
2.Learning effects of learner self-reflective behavior in web-based portfolio assessment aspect.
Finally, suggestions to construction system implement and follow-up studies
were proposed.
目 次

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次iv
表目錄vi
圖目錄ix
第一章緒論1
第一節研究背景與動機1
第二節研究目的6
第三節研究範圍與限制7
第四節研究之重要性與預期貢獻10
第五節重要名詞釋義11
第二章文獻探討13
第一節網路化檔案評量13
第二節言談行為23
第三節自我反思29
第三章研究設計47
第一節研究方法47
第二節研究對象52
第三節研究架構53
第四節研究流程56
第五節研究工具66
第四章研究結果與討論75
第一節網路化檔案評量中學習者自我反思行為75
第二節網路化檔案評量中學習者自我反思行為對學習成效之影響85
第五章研究結論與建議94
第一節研究結論94
第二節建議99
參考文獻102
附錄112
一、中文斷詞情況112
二、言談特徵詞彙分類一覽表114
三、言談特徵重覆分類一覽表122
四、課堂測驗卷137
五、中研院中文詞類分析總表138
六、作者簡介139

表目錄

表1.1研究目的、研究問題與資料分析方法對照表7
表2.1網路化檔案評量系統的類型19
表2.2國中校園流行新詞25
表2.3言談行為類目表26
表2.4言談行為類目表27
表2.5自我反思特徵分類表34
表2.6反思評鑑模式36
表2.7反思評價層次36
表2.8自我反思之評量指標39
表2.9國內外檔案評量內自我反思之相關研究一覽表45
表3.1實驗進行之程序60
表3.2網路化檔案評量表中反思、作品、學習態度評量量表之信度69
表3.3網路化檔案評量表中反思、作品、學習態度評量表之因素分析主成分摘要表70
表3.4檔案評量表內之自我反思評量表70
表3.5檔案評量表內之作品評量表72
表3.6檔案評量表內之學習態度評量表72
表3.7課堂測驗試題可測知識、難度與鑑別度73
表4.1學習者自我反思使用詞彙之次數與百分比統計表75
表4.2自我反思使用認知狀態詞彙之人數分配77
表4.3自我反思使用記憶狀態詞彙之人數分配77
表4.4自我反思使用情緒狀態詞彙之人數分配77
表4.5自我反思使用評價狀態詞彙之人數分配78
表4.6學習者自我反思使用詞彙類型之次數分析摘要表78
表4.7學習者自我反思行為類型之人數分佈表79
表4.8學習者有效自我反思人數與字數分佈表80
表4.9學習者有效瀏覽自我反思人數與次數分佈表 81
表4.10學習者有效瀏覽同儕自我反思人數與時間分佈表82
表4.11學習者自我反思成績與人數分佈表82
表4.12學習者自我反思行為之整體平均表現一覽表83
表4.13學習者自我反思行為各組每人平均表現一覽表84
表4.14自我反思行為各組每人平均之變異數分析摘要表84
表4.15學習者自我反思行為各組每人平均表現之事後比較表 84
表4.16不同自我反思類型學習者學習成效平均數與標準差分析摘要表85
表4.17不同自我反思類型學習者在作品、測驗、學習態度成績之多變量變異數分析摘要表86
表4.18不同自我反思類型學習者在學習成效之單變量F檢定 86
表4.19不同自我反思字數學習者學習成效之平均數與標準差分析摘要表87
表4.20不同自我反思字數學習者在作品、測驗與學習態度成績之多變量變異數分析摘要表87
表4.21不同自我反思撰寫字數學習者在學習成效之單變量F檢定87
表4.22不同瀏覽同儕反思次數學習成效之平均數與標準差分析摘要表88
表4.23不同瀏覽同儕反思次數學習者在作品、測驗與學習態度成績之多變量變異數分析摘要表 88
表4.24不同瀏覽自我反思次數學習者在學習成效之單變量F檢定89
表4.25不同瀏覽同儕反思次數群組學習者學習成效之Scheffe法事後比較表89
表4.26不同瀏覽自我反思時間學習者作品、學習態度、測驗成績多變量變異數分析摘要表90
表4.27不同瀏覽自我反思時間學習者在作品、學習態度、測驗成績之多變量變異數分析摘要表90
表4.28不同瀏覽同儕反思時間群組學習者在學習成效之單變量F檢定90
表4.29不同瀏覽同儕反思時間群組學習者學習成效之Scheffe法事後比較表91
表4.30不同反思成績群組學習者學習成效之平均數與標準差分析摘要表91
表4.31不同反思成績學習者在作品、測驗、學習態度成績之多變量變異數分析摘要表 92
表4.32不同反思成績學習者在學習成效之單變量F檢定92
表4.33不同反思成績群組學習者學習成效之Scheffe法事後比較表92

圖目錄

圖2.1Kember et al.反省思考架構33
圖2.2反思的類型34
圖2.3學習檔案的發展循環階段41
圖3.1研究架構55
圖3.2自我反思撰寫大綱59
圖3.3資料處理流程圖63
圖3.4研究流程65
圖3.5網路化檔案評量系統架構圖67
圖3.6學習者瀏覽線上參與情形的視窗68
圖3.7檔案評量表內之自我反思評量表視窗71
參考文獻

壹、中文部份
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貳、英文部份
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