臺灣博碩士論文加值系統

教育部為提升大專畢業生的英語能力，增強國際的競爭力，鼓勵設置英檢畢業門檻，本研究基於此出發點，針對國內大學生的英語學習現況進行探討。本研究旨在了解大學生面對英檢畢業門檻時，英語學習動機、英語學習焦慮、英語持續學習意願的情況及相關性。本研究採用相關研究法，並以「大學生英語學習現況調查問卷」為研究工具，以國立臺東大學及中國文化大學大一至大四的學生為研究對象，所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析、路徑分析等統計分析方法加以探討以得出研究結果簡述如下：
一、英檢畢業門檻對兩校大學生之英語學習動機、焦慮、持續學習意願有影響
二、不同性別大學生面對英檢門檻之英語學習動機、焦慮、持續學習意願有差異
三、不同年級大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動機、焦慮、持續學習意願有差異。
四、不同學院大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動機、持續學習意願有差異。
五、不同門檻通過狀態之大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動機、持續學習意願有差異。
六、不同英檢參與經驗之大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動機、焦慮、持續學習意願有差異。
七、不同增能課程修課經驗之大學生面對英檢畢業門檻之英語學習動機、持續學習意願有差異。
八、英語學習動機與英語學習焦慮焦慮有關。
九、英語學習動機、焦慮對英語持續學習意願有解釋力。
十、性別、門檻通過狀態、英檢參與經驗、英語學習動機、焦慮對英語持續學習意願有影響。

In order to improve graduates’ English ability and international competitiveness, Ministry of Education encourages university to set English graduation threshold. The study focused on university students’ English learning status to understand the correlation between English learning motivation, anxiety, and continuing learning willingness while they are facing the English graduation threshold. Correlation research method and self edited research instrument, “Questionnaire of University Students’ English Learning Status,” were used in this study. The students of National Taitung University and Chinese Culture University were sampled as study object. The collected data were analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, multiple regression analysis, and path analysis methods. The results are as follow:
1. The English learning motivation, anxiety, and continuing learning willingness of students from different universities are influenced by English graduation threshold.
2. University students with different gender have significantly different English learning motivation, anxiety, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
3. University students with different grades have different English learning motivation, anxiety, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
4. University students with different colleges have different English learning motivation, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
5. University students with different passing status of graduation threshold have different English learning motivation, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
6. University students with different experiences of attending English proficiency test have different English learning motivation, anxiety, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
7. University students with different elective experiences of English improving course have different English learning motivation, and continuing learning willingness in facing English graduation threshold.
8. English learning motivation is correlated with English learning anxiety.
9. English learning motivation and English learning anxiety have explanatory power to English continuing learning willingness.
10. Gender, passing status of graduation threshold, experiences of attending English proficiency test, English learning motivation, and English learning anxiety is influential to English continuing learning willingness.

誌 謝 V
摘 要 VI
Abstract VII
目　　次 IX
圖　　次 XI
表　　次 XII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 4
第三節 研究目的與研究問題 7
第四節 名詞釋義 9
第二章 文獻探討 13
第一節 英語學習動機理論基礎 13
第二節 英語學習焦慮之理論基礎 19
第三節 英語持續學習意願之理論基礎 23
第四節 英語學習動機、焦慮、持續學習意願之相關研究 27
第三章 研究設計 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究假設 44
第三節 研究方法 46
第四節 研究對象 49
第五節 研究工具 51
第六節 資料處理 71
第四章 結果與討論 75
第一節 大學生之英語學習現況 75
第二節 不同背景大學生英語學習狀況差異分析 79
第三節 英語學習動機、焦慮、持續學習意願之相關 99
第五章 結論與建議 111
第一節 研究發現 111
第二節 結論 111
第三節 建議 114
參考文獻 117
(一)中文部分 117
(二)外文部分 123
附錄 127
附錄一　大學生英語學習現況調查問卷(預試問卷) 127
附錄二　大學生英語學習現況調查問卷(正式問卷) 130

(一)中文部分
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