臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在透過圖解識字教學法融入閱讀幼兒園主題課程之繪本，發展圖解識字之可行策略，探討其是否有助於提升學齡前幼兒之識字成效。
本研究運用準實驗研究法之單一受試者，了解圖解識字教學於幼兒識字教學之成效與可行性。研究期間研究者透過識字量表之前、後測，教師會談紀錄、教師觀察紀錄、家長訪談問卷紀錄、家長質性回饋、學生訪談問卷紀錄、學生學習單、教師研究札記、課程拍照錄影等資料蒐集與分析。
將研究期間所得資料，整理歸納之研究結果如下：
一、圖解識字教學策略可使學齡前幼兒從文字圖像熟悉字形、字音、字義，透過多元化的圖解識字教學策略，建立並鞏固學齡前幼兒字形與字音、字義間的連結，達到識字的目的。
二、圖解識字教學法能有效提升學齡前幼兒之識字量。
三、圖解識字教學法能提升幼兒學習識字之興趣。
四、圖解識字教學法普遍獲得家長之肯定。
基於上述研究結果，研究者提出教學實務上給老師、家長、幼兒園以及後續研究上的建議，茲提供後續採用圖解識字教學法進行學齡前幼兒識字教學的教育夥伴及研究者參考。

This study aims to integrate vocabulary learning by visualization with picture books for preschool curriculum to discuss whether vocabulary learning by visualization helps preschoolers with literacy.
This study adopts the single-subject design of quasi-experiment to discover the effectiveness and feasibility of vocabulary learning by visualization for preschooler literacy. During the study, the researcher conducted data collection and analysis through a pre-test and post-test with a literacy scale, teacher interviews, observation records, parent interviews and surveys, parent qualitative feedbacks, student interviews and surveys, student worksheets, teaching notes, and course photos and videos.
The researcher organized and summarized the data collected during the study and concluded the result as follows:
A. Vocabulary learning by visualization helps preschoolers become familiar with the form, pronunciation, and meaning by character graphics. By adopting diverse strategies of vocabulary learning by visualization, the connection between the form, pronunciation, and meaning of words for preschoolers can be built and strengthened. Therefore, vocabulary learning by visualization can help preschoolers with literacy.
B. Vocabulary learning by visualization helps improve literacy for preschoolers effectively.
C. Vocabulary learning by visualization help preschoolers become interested in learning vocabulary.
D. Vocabulary learning by visualization is widely recognized among parents.
Based on the conclusions above, the researcher provided advice on teaching practice to teachers, parents, and kindergartens, and recommendations on follow-up study. This study can be used as a reference for education partners and researchers who will utilize vocabulary learning by visualization to teach preschoolers Chinese characters.

第一章 緒論 ………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………7
第三節 名詞釋義 ………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制 ………………………………………10
第二章 文獻探討 ……………………………………………13
第一節 識字歷程相關理論 …………………………………13
第二節 學齡前幼兒語言及認知發展相關理論 ………………19
第三節 圖解識字教學法探究 …………………………………24
第四節 幼兒識字教學相關研究 ………………………………30
第三章 研究設計與實施 …………………………………39
第一節 研究方法及工具 ………………………………………39
第二節 研究對象與場域 ………………………………………46
第三節 研究流程 ………………………………………………49
第四節 研究設計 ………………………………………………53
第五節 研究資料處理與分析 …………………………………58
第六節 研究信度與效度 ………………………………………61
第七節 研究倫理 ………………………………………………64
第四章 研究結果 …………………………………………67
第一節 圖解識字教學整體表現之成效分析 …………………67
第二節 圖解識字教學分齡表現之成效分析 …………………77
第三節 圖解識字教學每位受試幼兒表現之成效分析 ………85
第四節 圖解識字教學分項學習單表現之成效分析 …………98
第五節 圖解識字教學學習興趣之成效分析 …………………106
第五章 研究結論與建議 …………………………………115
第一節 研究結論 ………………………………………………116
第二節 研究建議 ………………………………………………119


參考文獻 ………………………………………………………123
附錄 ……………………………………………………………132
附錄一 家長同意書 ………………………………………………………132
附錄二 致老師同意書 ……………………………………………………134
附錄三 教學課程內容一覽表 ……………………………………………136
附錄四 教案 ………………………………………………………………137
附錄五 實施前家長問卷 …………………………………………………140
附錄六 實施後家長問卷 …………………………………………………142
附錄七 研究對象識字量前後測驗紀錄紙 ………………………………146
附錄八 研究對象背景資料 ………………………………………………155
附錄九 學齡前幼兒學習興趣問卷 ………………………………………157
附錄十 教學教室布置圖 …………………………………………………161
附錄十一 圖解識字教學法相關研究摘要 ………………………………162
附錄十二 學齡前幼兒識字相關研究摘要 ………………………………168
附錄十三 研究對象前後測分析量表 ……………………………………176
附錄十四 我會認字學習單 ………………………………………………177
附錄十五 人體器官相關字學習單 ………………………………………181
附錄十六 文字黑白配學習單 ……………………………………………182
附錄十七 人臉器官相關字學習單 ………………………………………183
附錄十八 協同教師觀察紀錄表 …………………………………………184
附錄十九 研究對象課程表現觀察紀錄表 ……………………………187
附錄二十 形成性評量分析表 …………………………………………189
附錄二十一 教保活動課程大綱頒布文 ………………………………190
附錄二十二 研究教材教具 ……………………………………………195
附錄二十三 字形演變卡 ………………………………………………198
附錄二十四 教學研究札記 ………………………………………………199
附錄二十五 兒童華語文能力測驗詞彙表(萌芽級)節錄 ………………206
附錄二十六 自編識字評量表參考兒童華語測驗萌芽級詞彙表說明 …215
附錄二十七 臺灣學術倫理教育資源中心修課證明 ……………………216

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