跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.88) 您好!臺灣時間:2026/02/16 02:27
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蔡秉昀
研究生(外文):TSAI, PING-YUN
論文名稱:國中學習障礙學生自我概念之探究
論文名稱(外文):A Study of the Self-Concept of Junior High School Students with Learning Disabilities
指導教授:呂翠華呂翠華引用關係
指導教授(外文):LU, TSUI-HWA
口試委員:張世彗蔡欣玶
口試委員(外文):CHANG, SHIH-HUITSAI, SHIN-PING
口試日期:2019-06-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:國中學習障礙學生自我概念俗民方法學社會成員類別分析
外文關鍵詞:junior high school students with learning disabilitiesself-conceptethnomethodologymembership category analysis
相關次數:
  • 被引用被引用:5
  • 點閱點閱:644
  • 評分評分:
  • 下載下載:191
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
本研究採用質性取向,以俗民方法學為理論背景,透過社會成員類別分析方法,詮釋學習障礙學生的自我概念,以及影響因素與自我概念間的交互作用。研究參與者共六位,包括兩位國中學習障礙學生,及其家長、導師、同儕,藉由半結構深度訪談的形式蒐集資料,研究結果如下:
一、本研究國中學習障礙學生的學業自我概念較為正向。
二、本研究國中學習障礙學生的社會自我概念較為正向。
三、本研究國中學習障礙學生的情緒自我概念表現不一。
四、本研究國中學習障礙學生對於生理自我概念有更多的期許。
五、年齡及與重要他人的互動經驗,影響本研究國中學習障礙學生的自我概念。
最後依據研究結果提出相關建議,以協助家長、教育工作者及未來研究者,了解學習障礙學生其自我概念的發展,與影響因素間的交互作用。
This study based on ethnomethodology, adopts qualitative research and
Membership Categorization Analysis (MCA) to explore how students with learning disabilities perceive themselves and how the influence factor effect their self-concept. Data was collected with semi-structured, in-depth interviews on six research participants in this study, including two students with learning disabilities in junior high school, their parents, their teacher, and their peer. The research results were as follows:
1. The academic self-concept of students with learning disabilities in junior high school is positive in this study.
2. The social self-concept of students with learning disabilities in junior high school is positive in this study.
3. Students with learning disabilities in junior high school have different development
on their emotional self-concept in this study.
4. Students with learning disabilities in junior high school have more expectation on their physical self-concept in this study.
5. The age and the interactive experience with significant others will effect the self-concept of students with learning disabilities in this study.
Finally, based on research results, specific suggestions provid for parents, for educators and follow-up studies.
第一章 緒論……………………………………………………….………1
第一節 研究背景與動機………………………………………….…………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………….………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………….……4

第二章 文獻探討……………………………………….…………………7
第一節 自我概念的意涵……………………………………….……...…….7
第二節 學習障礙學生的自我概念……………………………………..… 16

第三章 研究方法……………………………………………….……..…33
第一節 研究設計與流程…………………………………………...………33
第二節 研究參與者………………………………………….…………..…37
第三節 研究工具…………………………….…………………………..…40
第四節 資料處理與分析……………………………………..………….…48
第五節 研究信實度…………………………………………….……..……51
第六節 研究倫理………………………………………………………...…53

第四章 研究結果與討論………………………………………………...57
第一節 小平的自我概念……………………………………………….......57
第二節 阿器的自我概念………………………………………………...…94
第三節 綜合討論……………………………………………………….…129

第五章 研究結論與建議…………………………………...…………..135
第一節 研究結論……………………………………………….................135
第二節 研究限制與建議………………………………………………….136

參考文獻……………………………………………………….………..139
中文部分…………………………………………………………………...139
英文部分…………………………………………………………………...142

附錄……………………………………………………………………...145
附錄一 訪談大綱訪談大綱……………………………………………………...…..145
附錄二 知會暨徵求同意書知會暨徵求同意書……………………………………………….149
附錄三 研究參與者檢核表研究參與者檢核表……………………………………………….150

表2-1 影響青少年自我概念因素摘要表…………………………………………..…14
表2-2 國小學習障礙學生自我概念研究向度及其影響因素分析表………………..20
表2-3 國中學習障礙學生自我概念研究向度及其影響因素分析表………………..24
表2-4 高中職學習障礙學生自我概念研究向度及其影響因素分析表……………..29
表3-1 研究參與者背景資料…………………………………………………………..38
表3-2 訪談大綱-學生版向度分析…………………………………………………….43
表3-3 訪談大綱-家長版向度分析………………………………………………….....44
表3-4 訪談大綱-導師版向度分析…………………………………………………….45
表3-5 訪談大綱-同儕版向度分析…………………………………………………….46
表3-6 特殊符號轉譯表………………………………………………………….…….48
表3-7 資料編碼說明…………………………………………………………………..49
表3-8 逐字稿編碼分析表……………………………………………………………..50
表4-1 小平與阿器自我概念之異同比較表…………………………………………131

圖2-1 自我概念多向度階層模式……………………………………………………..10
圖2-2 學生自我概念層次結構學生自我概念層次結構………………………………………………………..12
圖3-1 研究流程圖……………………………………………………………………..34
一、中文部分
朱佑聆(2010)。國小學習障礙學生自我概念之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東市。
吳佳穎(2017)。我很好!-正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李靜吟(2013)。高中職學習障礙生自我概念與生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
李靜怡、劉明松(2011)。高雄市國中學習障礙生自我概念與學校適應。東臺灣特殊教育學報,13,99-126。
沈如瑩(2003)。國中小學生自尊與自我概念、生活適應關係之研究(未出版之碩士論文)。國立成功大學,台南市。
周台傑(2010)。學習障礙者教育。載於許天威,徐享良,張勝成(主編),特殊教育通論(重修二版71-105頁)。臺北市:五南。
林天祐(1996)。認識研究倫理。教育資料與研究,12,57-63。
林世欣(2000)。國中學生自我概念與同儕關係之相關研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東市。
林利真(2006)。國中學習障礙生自我概念與生活適應之研究。(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
林邦傑(1980)。田納西自我概念量表之修訂。測驗學刊,27,71-78。
林佳蓉(2012)。高中職學習障礙學生自我概念與同儕關係之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
林宛瑩(2016)。國中學習障礙學生與低成就學生自我概念之比較研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
林明瑾(2012)。國小學習障礙兒童自我概念、社交技巧和校園霸凌受害經驗之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東大學,屏東市。
林郁君(1997)。學業與自我概念之關係:以日本與台灣為例(未出版之碩士論文)。高雄醫學大學,高雄市。
柯佑鴻(2017)。學習障礙青少年自我概念之探究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
洪榮照、林信香(2005)。國小學習障礙生自我概念及生活適應之研究。特殊教育與復健學報,14,55-84。
徐錫穎(2006)。國中學習障礙學生自我概念與同儕接納態度之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
張世彗(2015)。學習障礙(重修二版)。臺北市:五南。
張春興(2007)。教育心理學:三化取向的理論與實踐(重修二版)。臺北市:東華。
張萬烽(2017)。學習障礙生自我概念與學校適應之縱貫研究。特殊教育研究學刊,42,1-32。
教育部(2018)。107學年度國中小教育階段身障類學生數統計年報。臺北市:教育部學生事務與特殊教育司。
郭為藩(1996)。自我心理學。臺北市:師大書苑。
陳怡君(2004)。國中生網路使用行為、同儕關係與自我概念之研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
陳婉寧(2016)。高職普通班身心障礙學生自我概念之探究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
曾瓊禛、徐享良(2006)。學習障礙青少年生活壓力、自尊與憂鬱之相關研究。特殊教育學報,23,105-146。
鈕文英(2018)。質性研究方法與論文寫作。臺北市:雙葉書廊。
黃鳳英(2017)。喪子悲慟與受害的見證-社會成員類別分析法的運用。安寧療護雜誌,22(2),139-163。
黃德祥(2018)。青少年發展與輔導導論。臺北市:五南。
溫國珍(2012)。不同教育安置環境下國小學習障礙學生學習態度與自我概念之初探。東華特教,47,15-19。
詹文宏(2005)。高中職學習障礙學生自我概念、因應策略、學校適應及其因果模式之研究(未出版博士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
廖名顗(2014)。高中職普通科學習障礙生學習適應與自我概念之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
蔡羽筑(2018)。高職學習障礙學生自我概念與愛情態度之研究(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
鄭世昌(2005)。國民中學學習障礙學生自我概念與生活適應之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化市。
顏綵思、魏麗敏(2005)。臺灣中部地區國中小學生自我概念、父母管教方式對攻擊行為影響之研究。臺中教育大學學報,19(2),23-48。
蘇曉佩(2011)。國中資源班學生的親子互動關係、自我概念及人際關係適應之研究:以學習障礙及輕度智能障礙為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。

二、英文部分
Cooley, C. H. (1902). Human and the Social Order. New York, NY: Charles Scribner‘s Sons.
Fitts, W. H. (1965). Tennessee Self-Concept Scale: Manual. Los Angeles, CA: Western Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, Helen H. (2013). 教育研究法:研究設計實務(楊孟麗, 謝水南譯)。臺北市:心理。(原著出版於2012)
James, W. (1890). The Principles of Psychology. New York, NY: ‎Henry Holt and Company.
Jennifer A. O’ Dea & Abraham S. (1999). Association between self concept and body weight, gender, and pubertal development among male and female adolescents. Adolescence, 34, 69-80.
Lerner, J. W. & Johns, B. (2015). 學習障礙與其他障礙之學習困難 (洪儷瑜、張世彗、洪雅惠、孔淑萱、詹士宜、梁碧明、胡永崇、吳訓生譯)。臺北市:華藤文化。(原著出版於2015)
Mead, G. H. (1934). Mind, Self and Society. Chicago, IL: University of Chicago Press.
Pijl, S. J., & Frostad, P. (2010). Peer acceptance and self‐concept of students with disabilities in regular education. European Journal of Special Needs Education, 25(1), 93-105. Psychological Services.
Rogers, C. R. (1959). A Theory of Therapy, Ppersonality and Interpersonal Relationships, as Developed in the Client-centered Framework. In S. Koch (Eds.), Psychology: A study of science. (Vol. 3) (pp. 200). New York, NY: McGraw Hill.
Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self. New York, NY: Basic Books.
Rosenberg, M. (1986). Self-concept from middle childhood through
adolescence.  Psychological Perspectives On the Self, 3(1), 107-136.
Shavelson, R. J. , Hubner, J. J. , & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: Validation of constructinter procetations. Review of Educational Research, 46(3), 407-441.
Suntonrapot, D. (2009). The study of growth between academic self-concept, nonacademic self-concept, and academic achievement of ninth-grade students: a multiple group analysis. Research in Higher Education Journal, 1-13.
Zeleke, S. (2004). Self‐concepts of students with learning disabilities and their normally achieving peers: a review. European Journal of Special Needs Education, 19(2), 145-170.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
無相關期刊