臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討以話輪導入詞彙教學之研究，運用話輪編寫詞彙例句的方式，帶入詞彙教學，主要透過學習者課堂反應表現，以及課後調查方式了解話輪導入詞彙方式之教學策略，以及了解學生對話輪導入詞彙的看法和需求。
選擇話輪的方式是因為話輪其實就是溝通，而溝通是學習者在學習語言的基本動機，通常學習者因為先有溝通的需求才會開始學習第二語言，而研究者想知道如果藉由話輪來學習是否能幫助學習者記憶，或者是否能幫助學習者增進詞彙能力，因此希望能藉由行動研究的方式來觀察學習者們使用話輪學習時的歷程。
而這次的行動研究主要分成三個階段，第一個階段為第一次行動研究，旨在先透過測驗來了解學習者的程度，再透過兩種詞彙教材方式教學來測試話輪教材的需求性，以及話輪教材該如何發展與編寫，第二個階段是第二次的行動研究，此階段話輪教材編寫已經有初步成型，在此階段想要了解話輪該如何編寫才能更適合學習者學習詞彙，並從話輪中理解詞彙的用法意義，最後一個階段是第三次的行動研究，此階段為最後一次行動研究，本研究會針對最後一次的行動來提出話輪導入詞彙教學的結論。

The focus of this research is to utilize the common lexicon of the Confucian Analects in a turn taking approach to Chinese teaching. All vocabulary examples were written into turn taking exercises. A strategy of teaching these exercises was refined in the classroom in order to perfect the approach to teaching the turn taking dialogues. Students were then observed and questioned about their viewpoints and feelings towards the teaching method.
Turn taking was used to teach vocabulary because it allowed students to have a dialogue with one another. The ability to engage in a dialogue is often the most important motivator for second language students since it is often the ultimate goal of language learners.
The researcher wants to know if learning through turn taking improves a student’s ability to learn and memorize new vocabulary. Therefore, an action research was implemented to observe the learning processes of students in order to understand the effectiveness of turn taking in a classroom environment.
This action research was carried out in three parts: first, a leading research was done to test the teaching method, the language level of the students, and to understand how the research could be improved upon; second, the improved upon turn taking teaching method was tested with the students, and; third, the perfected turn taking teaching method was carried out and the results of the process were used to draw conclusions.

第一章 緒 論 5
第一節 研究背景與動機..............................5
第二節 研究目的與研究問題.........................12
第三節 名詞釋義.................................13

第二章 文獻探討 14
第一節 詞彙對華語學習/教學的重要性...................14
第二節 詞彙學習/習得理論.......................17
第三節 話輪與語言學習...........................28
第四節 評量................................. 31

第三章 研究方法與設計 33
第一節 研究方法..............................33
第二節 研究方法................................36
第三節 研究流程與架構............................47
第四節 資料搜集與分析方式........................49

第四章 行動研究歷程 52
第一節 第一次行動研究................................53
第二節 第二次行動研究................................63
第三節 第三次行動研究................................73
第四節 回顧：三次行動研究之教學歷程...................89

第五章 結論與建議 97

參考文獻資料 106

附錄資料 111

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