臺灣博碩士論文加值系統

句型結構是語言表達的一種特定架構，英語的句型與中文句型的差異，往往是造成學生英語學習困難的因素之一。本研究為瞭解英語句型對於國小學童的難易度，針對審定版國小英語教科書中課文的句型做難易度的探討。透過內容分析法，並參考教育部課程綱要英語領域部份中所附錄的基本語言結構參考表選出36個句型，依此句型分類設計出問卷，給予20位專業國小英語教師填答，並依照填答結果計算出36個句型之難易度分數，並依此分數計算出各審定版教科書的難易度，最後設計考卷發給三、四、五、六年級填答，並討論各句型對於學童的真正難易度。結果顯示在36個句型當中，平均難易度最低分數是1.4分，最高分是3.4分，差了兩個級距。而各版本教科書難易度差別不大，越高年級的課本，對於學生的難易度越低。句型考卷答對率並未與難易度分數有高度相關。

The structure of sentences is the specific framework of the language expression. The difference between English and Chinese sentence patterns is usually a factor that causes students not being able to learn English well. The study tries to know the difficulty of sentence patterns in approved elementary school English textbooks. Thirty-six sentence patterns were chosen through content analysis and reference to the basic language structure brought up by the curriculum outline of the Ministry of Education. The questionnaire was designed based on this classification. Twenty professional elementary school English teachers were asked to complete this questionnaire. The scores of the difficulty of 36 sentence patterns sentences obtained from 20 English teachers were used to estimate all Approved Elementary School English Textbooks. Test papers designed acording to the 36 sentence patterns were delivered to the 3rd, 4th, 5th and 6th grade students to testify if the difficulty of 36 sentence patterns is real loyal to students. Results of this study shows the lowest score of the difficulty is 1.4 and the highest one is 3.4: a two-scale gap. The scores of the difficulty among all approved elementary schoool English textbooks are similar. Finally, the rate of the correction of each sentence pattern is not highly correlative to the difficutly of it.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 代稱定義 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 學習理論 7
第二節 外語的學習 10
第三節 英語教科書相關研究 14
第三章 研究設計與實施 17
第一節 研究架構與流程 17
第二節 研究方法與研究對象 20
第三節 研究工具 21
第四節 相關問卷設計、對象與發放 22
第五節 資料處理 25
第四章 研究結果與分析 37
第一節 四大類句型難易度分析 37
第二節 各版本教科書難易度比較 57
第三節 考題答對率與句型難易度 67
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 研究與建議 105
參考文獻 107
壹、中文部分 107
貳、英文部份 109
附錄 111
附錄一 基本語言結構參考表 111
附錄二 問卷調查表 117
附錄三 學生考卷 126
附錄四 句型分佈總數表 133
附錄五 代碼設定表 134
附錄六 各句型難易度參照表 139
附錄七 第一、二冊（三年級）各句型總數統計表與其難易度 141
附錄八 第三、四冊（四年級）各句型總數統計表與其難易度 142
附錄九 第五、六冊（五年級）各句型總數統計表與其難易度 143
附錄十 第七、八冊（六年級）各句型總數與其難易度統計表 144
附錄十一 考題與平均難易度分數介於1.4~1.8的句型 145
附錄十二 考題與平均難易度分數介於2~2.3的句型 147
附錄十三 考題與平均難易度分數介於2.4~2.8的句型 150
附錄十四 考題與平均難易度分數介於3~3.4的句型 153

宋佩貞（2008）。台灣審定版國小英語教科書適讀性公式建置與評估。臺東：國立臺東大學教育學系研究所論文，未出版。

李艾平（2009）。學習遷移理論對任務型英語教學的啟示。Sino-US English Teaching，6(1)，10-13。

李家同、海柏（2000）。專門替中國人寫的英文基本文法。臺北：聯經出版公司。

沈琇靖（2003）。兒童美語理論與應用。北縣：啟英文化事業有限公司。

沈碩彬（2008）。從認知負荷理論談英語教之實施。研習資訊，25(2)，51-57。

岳愛萍（2007）。英漢差異在英語學習中的影響。山西廣播電視大學學報，2007(5)，70-71。

林生傳（2007）。教育心理學。北市：五南。

林生傳（2007）。教育研究法：全方位的統整與分析。北市：心裡出版社。

俞德海（2008）：英漢句型結構分析。寧德師專學報（哲學社會科學版），2008(3)，64-67。

柯旗化（1990）。中學適用新英文法。高市：第一出版社。

張厚婷（2006）。國小中年級審定版英語教科書之內容分析研究－以四家版本教科書為例。臺中：國立臺中教育大學語文教育學系研究所論文，未出版。
張春興（1998）。教育心理學。臺北巿：臺灣東華

教育部（2008）。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）。2009年7月31日取自http://www.edu.tw/files/site_content/b0056/english-1.doc。

楊雅芩（2004）。國民小學審定版英語教科書之內容分析研究。臺東：國立臺東大學教育學系研究所論文，未出版。

溫德枝（2003）。現代英文文法（上）。北市：文鶴。

董靜齊、鄭鳳珠（2003）。突破孩子陌生的心防—建構孩子語言發展初期的聽說能力。英語工廠，8，11-16

廖本瑞、梁淑芳（2003）。英語句型文法大補帖。北市：簡單出版社。

廖曉青（2006）。兒童英語教學。北市：五南
Cameron, L. (2002). Teaching lanaguages to young learners. Cambrigdge: Cambridge University Press.

Huang, Y. C. (2008). Corpus analysis of vocabulary in English textbooks for elementary schools. Unpublished master’s thesis, National Taipei University of Education, Taipei, Taiwan.

Jeng, C. C. (2001). Chinese readability analysis using artificial neural networks. Unpublished doctoral dissertation, Northern Illinois University, Illinois, United States.

Tseng, F. H. (2008). An Analysis of Vocabulary Selection in Elementary School English Textbooks. Unpublished master’s thesis, National Chung Cheng University, Chiayi, Taiwan.

Wang, J. J. (2004). An investigation of the writing processes of Chinese EFL learners: subprocesses, strategies and the role of the mother tongue. Unpublished doctoral dissertation, The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong, China.