臺灣博碩士論文加值系統

本研究採準實驗研究法，研究對象為某國小四年級學生，包括實驗組 18 位學生和控制組19 位學生。實驗組以翻轉教室教學法作為教學模式，控制組則以傳統講述教學進行數學科「分數」教學。實驗組學生利用行動載具或電腦在家中或學校觀看教學影片並進行線上測驗，再到課堂上與老師及同學進行合作學習，討論仍未學會的知識；控制組學生則依照傳統的教學模式，在教室裡進行講述教學。教學實驗期間，將收集的資料以Microsoft Excel 2013整理後，利用spss22.0套裝軟體，選擇適合的方法進行分析；並對實驗組施以回饋問卷，得到質性資料。彙整之後得到以下結論。
接受「翻轉教室教學法結合數位教育平台」與「傳統講述教學」的兩組全體學生在學習成就上達到顯著差異，而高、中、低分群學生雖未達到顯著差異，但仍具有正面效果。
接受「翻轉教室教學法結合數位教育平台」與「傳統講述教學」的兩組全體學生在數學學習態度上達到顯著差異；而在各層面分析上，實驗組全組與控制組全組在「學習過程」層面上達到顯著的差異；兩組的全體學生在「學習信念」層面亦達到顯著差異，由此可知，翻轉教室教學法結合數位教育平台對學生的學習態度有正面的影響。
由回饋問卷記錄得知，實驗組六成以上學生認為「翻轉教室教學法結合數位教育平台」有助於數學學習，並且能提升學習興趣。

This study aims to investigate the effect of flipped classroom method combining with Digital Education Platformthe on school students. 18 students were assigned into the experimental group and 19 students in the control group. For the experimental group, the flipped classroom method was selected to be the teaching mode; for the control group, the traditional teaching mode was employed. Students in the experimental group used mobile device or computer to watch the videos at school or home and then proceeded online quizzes. After that, students will then go to classes to proceed cooperative learning and discuss the unknown knowledge with teachers and classmates. Students in the control group adopted the traditional teaching mode for the teaching activities. During the teaching experiment, Microsoft Excel 2013 and Spss 22.0 were used to arrange and analyze the collected data. Besides, a feedback questionnaire was employed to collect the qualitative data. The results showed that the students’ proformance at experimental group and control group has reached the significant difference. The analytical results also showed that high, medium and low achievement groups have not yet reached significant differences, but they still a positive effect. Secondly, the learning attitude at mathematics courses for the two groups has achieved significant differences. Among all levels of analysis, the learning process at experimental and control groups has reached significant differences. Moreover, the learning believes has also showed significant difference. It can be concluded that the flipped classroom method combining with Digital Education Platform has a positive impact on the learnging attitute of students. For the analytical results of feedback questionnaire, more than 60% students believed that flipped classroom method combining with Digital Education Platform can be helpful to mathematical learning and learning interests.

摘要 .................................................................................................. I
Abstract ........................................................................................... II
致謝 ................................................................................................ IV
目錄 ................................................................................................. V
表目錄 ........................................................................................... VII
圖目錄 ............................................................................................. X
第一章 緒論 ................................................................................... 1
第一節 研究動機與目的 ........................................................ 1
第二節 重要名詞釋義 ............................................................ 5
第三節 研究範圍與限制 ........................................................ 7
第二章 文獻探討 ........................................................................... 8
第一節 翻轉教室教學法 ........................................................ 8
第二節 數位學習之探討 ...................................................... 15
第三節 合作學習 .................................................................. 20
第四節 教學單元概念分析與教學策略探討 ....................... 25
第三章 研究方法與實施 .............................................................. 31
第一節 研究流程 .................................................................. 31
第二節 實驗設計 .................................................................. 32
第三節 研究假設 .................................................................. 35
第四節 研究期間及對象 ...................................................... 36
第五節 研究方法與工具 ...................................................... 41
第六節 資料分析與處理 ...................................................... 54
第四章 資料分析與結果 .............................................................. 56
第一節 學生數學學習成就的影響之探討 ........................... 56
第二節 學生數學學習態度的影響之探討 ......................... 63
第三節 學生對翻轉教室教學法結合數位教育平台之回饋 80
第五章 結論與建議 ..................................................................... 93
第一節 結論 ......................................................................... 93
第二節 建議 ......................................................................... 95
參考文獻 ....................................................................................... 98
一、中文部分 ....................................................................... 98
二、英文部份 ..................................................................... 102
附錄一 教學活動設計教案 ........................................................ 104
附錄二 前測評量試卷 .............................................................. 129
附錄三 後測評量試卷 .............................................................. 130
附錄四 數學態度學習量表 ........................................................ 131
附錄五 翻轉教室教學法結合數位教育平台回饋問卷 ............. 133

一、中文部分
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