臺灣博碩士論文加值系統

「成就每一個孩子」為十二年國民基本教育的願景，其中使每一位孩子都能具備基本的科技素養，啟發與開展孩子的天賦，是科技領域新課程的核心目標(國家教育研究院，2016)。十二年新課綱推行在即，尤以生活科技科目將從九年一貫課程中的自然與生活科技領域中獨立出來並與資訊技結合成新的科技領域，正值新舊課綱銜接之過渡時期。本研究以新課綱機構與結構教學內容相關的「機關盒」為主題，研發符合新課綱科技領域生活科技科之課程模組。透過教師研習工作坊進行推廣試用，於活動中收集參與研習活動教師之回饋意見，以及研究者個人省思等資料，進行課程教材之分析與調整修正，分享創發的完整歷程，期望能減少教師在教材研發上的摸索，同時可協助解決教師在教材開發會遇到的問題。
針對參與教師「機關盒」系列研習的80名教師發放課程回饋問卷，統計問卷資料後發現：全部教師均認同本次活動之生活科技教學理念、願意回校推廣或與其他老師分享，且樂於再次參與相關的研習課程，顯見與會教師給予本研究教學模組正面支持態度，肯定教學模組有助於日後教學參考與應用。同時86.3%的老師認同本教學模組符合108年課程綱要生活科技科目的三面九項核心素養中的「系統思考與解決問題」，此與生活科技的核心精神契合。本研究另彙整教師提供意見及研究者個人省思並改善教學模組，呈現完整的生活科技科課程模組的開發歷程，應可作為日後教師開發生活科技相關教材之重要參考。

“Every child will achieve their goals” is the vision of 12-year compulspry education. And the core object of new curriculum in technology education is to make every child capable of basic technological competency as well as to spot and develop the talent of children. The new curriculum of 12-year compulsory is implementing soon, it’s the transitional phase now. The Living Techology would be a new currirulum which is separated from Science and Technology class of Grade 1-9 Curriculum. Therefore, this study is themed with ” Mechanical Puzzle Box” related to mechanical and structural teaching, and to develop the teaching module correspond to the Living Techology of new curriculum. It is expected to reduce the time for teachers' exploration and assist in solving the problems in the development of teaching materials by sharing the lesson plan and its process of the creation.
It’s corrected and adjusted by promoting the trial, collecting feedback from teachers participating teacher workshop , the researcher's personal thoughts and other informations. By issuing and analyzing questionnaire of 80 teachers sign up for the ” Mechanical Puzzle Box” course, the findings are as follows:
1. All teachers show their positive attitude toward this teaching module, because they agree with the idea of this Living Techology activity, like to sign up for the similar course and glad to share or popularize with other teachers while back to school.
2. Moreover, 84.5% of teachers agreed the teaching program satisfied “Systems Thinking and Problem Solving”, which is one of the main essential literacies of 108 Education Curricula, and matched the main ideas of maker education.
3. The study organized teachers’ opinions and improved the teaching program. Finally, the study presented full progress of developing teaching program, which could be an important reference to develop teaching program in the feature.

誌謝 I
摘要 III
ABSTRACT V
目錄 VII
表次 IX
圖次 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究範圍與限制 4
第四節 重要名詞解釋 5
第二章 文獻探討 9
第一節 十二年新課綱科技領域 9
第二節 生活科技科教材研發相關研究 15
第三節 機構與結構的課程教學 18
第三章 研究設計 23
第一節 研究流程 23
第二節 教案研究發展歷程 28
第三節 資料蒐集與分析 35
第四章 研究結果與討論 37
第一節 機關盒教學模組發展 37
第二節 教學模組試用調查問卷分析與討論 72
第三節 省思與討論 86
第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 建議 90
參考文獻 91
附錄 93
附錄一 科技領域/生活科技課程核心素養具體內涵表 93
附錄二 教學單元案例一-門都沒有 95
門都沒有 學習單(一) 105
門都沒有 學習單(二) 106
門都沒有 學習單(三) 107
附錄三 教學單元案例二-凸凹凸凹 108
凸凹凸凹 學習單(一) 116
凸凹凸凹 學習單(二) 118
凸凹凸凹 學習單(三) 119
附錄四 教學單元案例三-金庫轉轉轉 120
金庫轉轉轉 學習單(一) 129
金庫轉轉轉 學習單(二) 131
金庫轉轉轉 學習單(三) 133
附錄五 教材雙向細目檢核表-門都沒有 135
附錄六 教材雙向細目檢核表-凸凹凸凹 136
附錄七 教材雙向細目檢核表-金庫轉轉轉 137
附錄八 鎖具的歷史演進課程簡報 139
附錄九 門都沒有機關盒課程簡報 143
附錄九 凸凹凸凹機關盒課程簡報 149
附錄十 凸凹凸凹機關盒教材設計簡報 154
附錄十一 金庫轉轉轉機關盒課程簡報 157
附錄十二 106學年度 國民中小學自造教育輔導中心 回饋單 166

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