臺灣博碩士論文加值系統

研究背景：感官障礙包含視覺障礙、聽覺障礙與語言障礙，求學過程中部分因其障礙因素而影響學習表現。被霸凌現象一直以來皆是校園議題中值得注意的，根據研究指出遭受霸凌者會影響其心理健康、生活滿意度等面向。本研究目的在於了解感官障礙青少年的學業表現與畢業後就業/升學轉銜是否會受霸凌經驗的影響。
研究目的：（一）了解感官障礙青少年被霸凌經驗的情形（二）了解被霸凌經驗對不同年級的感官障礙青少年其學業表現的影響（三）了解被霸凌經驗對感官障礙青少年就業/升學轉銜的影響。
研究方法：本研究採縱貫性研究設計(longitudinal study design)，使用「特殊教育長期追蹤資料庫」(Special Needs Education Longitudinal Study, SNELS)中98、100、101年度的資料進行分析，探討感官障礙(視障、聽障、語障)青少年在校遭受霸凌情形，以及是否影響其學業表現與就業/升學轉銜。
研究結果：（一）感官障礙青少年於高中時期之學業表現為普通偏差，遭受關係霸凌及言語霸凌的經驗較多，離校後轉銜狀況升學比例為47%，就業比例為15.6%，無轉銜比例為37.4%；（二）高一時期遭受肢體霸凌、高三時期遭受關係霸凌的感官障礙青少年在校期間的學業表現較差；(三)高一時期遭受霸凌對於畢業後轉銜的狀況無顯著影響，而高三時期遭受性騷擾，其順利轉銜的機會較低。
研究結論：感官障礙青少年於高中時期的學業表現普通較差，而遭受霸凌經驗後會負面影響其學業表現，且不利離校後順利轉銜；親子關係較好的學生，對其學業表現有正面影響；家庭收入較好的學生，其順利轉銜的機會反而較低。

Background: Sensory impairment include visual impairment, hearing impairment, and language impairment. Some of the learning processes affect their learning performance due to their impairment. The phenomenon of bullying has always been noteworthy in campus issues. It is pointed out that people who suffer from bullying will affect their mental health and life satisfaction. The purpose of this study is to understand whether the academic performance of adolescents with sensory impairment and post-graduation job / school transition will be affected by bullying experience.
Objectives: (1) To understand the situation of bullied experience of adolescents with sensory impairment (2) to understand the effects of bullied experience on the academic performance of adolescents with sensory impairments of different grades (3) to understand the experience of bullied on job/school transition of the adolescents with sensory impairment.
Methods: In this study, a longitudinal study design was conducted using the “Special Needs Education Longitudinal Study Database”(SNELS). The analysis of data from the 98, 100, and 101 years of the special education database will explore whether adolescents with sensory impairments suffer bullying at school, and whether their academic performance and job / school transition will be affected.
Results: (1) Adolescents with sensory impairment have suffered more from relationship bullying and verbal bullying during high school. Their academic performance was more common than that of ordinary students; (2) the academic performance of adolescents suffering from physical bullying during the fist year of high school period and suffering relationship bullying during the third year of high school is poor; (3) the first grade of high school suffered from bullying has no significant effect on the status of transition after graduation, but sexual harassment during the third year resulted in a lower chance of a smooth transition.
Conclusions: Adolescents with sensory impairment are generally poor in academic performance during high school, and suffer bullying experience, which will negatively affect their academic performance, and adversely affect their transition. Students with a good parent-child relationship haav a positive impact on academic performance; Students with better family incomes have lower chances of successful transition.

第一章 緒論　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
　第一節 研究背景與動機　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
　第二節 研究目的　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
　第三節 名詞解釋　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
第二章 文獻探討　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
　第一節 感官障礙青少年的特質與困境　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
　第二節 霸凌的形式與影響　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
　第三節 感官障礙青少年的學業表現　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
　第四節 身心障礙青少年的轉銜狀況 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
　第五節 影響身心障礙青少年學業表現與轉銜的因素　．．．．．．．．．．．．．．．15
第三章 研究材料與方法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
　第一節 研究設計　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
　第二節 研究對象　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
　第三節 研究架構　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
　第四節 研究假設　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
　第五節 研究工具　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
　第六節 資料分析與處理方法　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
第四章 研究結果　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
　第一節 研究對象人口學分布　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
　第二節 分析組別與母群之基本人口學比較　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
　第三節 被霸凌經驗、個人變項、家庭變項及學校變項與學業表現的關係　．．．．．．29
　第四節 被霸凌經驗、個人變項、家庭變項及學校變項對學業表現的影響_階層迴歸　．．30
第五節 被霸凌經驗、學業表現、個人變項、家庭變項及學校變項與轉銜的關係　．．．．32
第六節 被霸凌經驗、學業表現、個人變項、家庭變項及學校變項對有無轉銜的影響_羅吉斯迴歸　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
第五章 討論　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
　第一節 不同時期影響感官障礙高中生學業表現的因素　．．．．．．．．．．．．．．35
　第二節 不同時期影響感官障礙高中生離校後轉銜的因素　．．．．．．．．．．．．．37
　第三節 研究限制　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
第六章 結論與建議　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
　第一節 研究結論　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
　第二節 研究建議　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41
參考文獻 　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
附錄　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
附錄1　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
附錄2　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
附錄3　．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

參考文獻
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