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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:呂俊儀
研究生(外文):Chun-Yi Lu
論文名稱:校園中歷史性建築教學空間使用及課題之探討—以台北市國民小學為例
論文名稱(外文):A study on the using and issues of learning spaces on Historic Buildings of elementary schools in Taipei
指導教授:曾光宗曾光宗引用關係
指導教授(外文):Kuang-Tsung Tseng
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:建築研究所
學門:建築及都市規劃學門
學類:建築學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2004
畢業學年度:92
語文別:中文
論文頁數:241
中文關鍵詞:使用者國民小學教學空間歷史性建築古蹟
外文關鍵詞:userelementary schoolhistoric buildingshistoric siteslearning space
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【摘要】
台北市為首善之都,在日治時期的初等教育發展史上佔有重要地位,其轄內具有許多頗具歷史的國民小學;但歷經時代的變遷與進步、學童數的增加等歷程,這些當時所興建具有價值的歷史性校舍多數可能經歷增建、修建、重建或拆除,餘者已不多見。現今這些校舍部分已被指定為古蹟或歷史建築,且為了因應教育改革及新的教學理念與教學型態,這些學校除與一般傳統學校有著相同的教學空間使用問題外,更面臨著歷史性建築保存與再利用之課題。
再者,這些具有傳統歷史意義之國民小學大部分因校地限制、學校經費不足等阻礙無法對校園環境做整體規劃設計,僅能利用將現有校舍空間加以維修使用或設備更新等方式解決教學空間使用的問題。有鑑於此,為因應將來其他校舍可能同樣會被指定為古蹟或歷史建築,因此發掘這些歷史性建築使用上的問題,據以提出建議以供將來被指定之學校作為設計規劃之參考。
本研究之主要目的,在解析國民小學校園中歷史性建築作為各類教學空間使用時產生之相關問題,及其與傳統教學空間使用之差異,並透過教師與學生之觀點提出合適的空間使用建議。在研究方法方面,藉由對於教師及學生的問卷調查,並以台北市國民小學校園中具有經指定或未指定成歷史建築或古蹟之校舍為調查對象,剖析這些校舍作為教學空間使用之問題與相關課題;除此之外,亦冀望完成下列項目:
1.瞭解校園內各類空間使用情形及其與歷史性建築使用之關係,及校園整體空間使用狀況。
2.瞭解各校之歷史性建築物本身較易產生之問題,及目前校方在歷史性建築管理維護方面之困境。
3.探討教師與學生對校園中歷史性建築之認知與看法。
4.解析並比較教師與學生在歷史性建築教學空間使用之問題。
5.透過教師與學生對歷史性建築教學空間使用反映之問題,歸納出相關使用課題。
6.綜合分析結果,解析歷史性建築教學使用方面之問題,並歸納各項具體建議,提供未來校園歷史性建築教學空間設計規劃時之參考。
關鍵字:古蹟、歷史性建築、國民小學、教學空間、使用者
Abstract
Taipei city, the capitol city, took the important place on elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=education&v=56">education</a> of the period govern by <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=Japan&v=56">Japan</a>. There are many rather historic elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=schools&v=56">schools</a> in Taipei city. Most of these ponderable historic buildings, there are seldom to be seen nowadays, might be added, repaired, reestablished or dismantled after a progress of advancement and transition of <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=time&v=56">time</a> and increasing of primary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> students. These <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> buildings have been assigned to be historic sites or buildings nowadays. Meanwhile, for meeting the <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=education&v=56">education</a> innovation, new <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=education&v=56">education</a> ideal and pattern, they don’t just meet the same problems of utilization of <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space as traditional <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=schools&v=56">schools</a> but reutilization and preservation of historic buildings.
Furthermore, these historic traditional elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=schools&v=56">schools</a> cannot engage whole plan and <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=design&v=56">design</a> for school field limitation or insufficient funds, etc., but only deal with the problem by keeping up the available <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> space or updating equipments. According to this, for dealing with the problems that other <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> buildings might be assigned to be historic sites or buildings, we draw a suggestion for the <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=schools&v=56">schools</a> maybe assigned in the future through discovering the utilization problem of these historic buildings.
The major purpose of the study is investigating the relative problems of utilizing the historic buildings in elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> campus to be all sorts of <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space, the difference between that and utilization of traditional <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space, and bring up appropriate suggestion about space utilization through the viewpoints from teachers and students. We employed a questionary for teachers and students to do our study, and used the elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=schools&v=56">schools</a> in Taipei city have or don’t have assigned historic sites or buildings to be our objects to analyze the problem and related assignment of utilizing these <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> buildings to be <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space. Besides, we also hope to complete these items following:
1.Understanding the situation of all sorts of space be used in campus, the relationship between that and historic buildings be used, and the circumstance of whole space be used in campus.
2.Understanding the common problems of historic buildings themselves and predicaments of managing and conserving of <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a> historic buildings.
3.Investigating the acknowledgement and perspectives of teachers and students about historic buildings in campus.
4.Analyzing and comparing the problems of utilization of historic buildings <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space from teachers and students.
5.Generalizing a conclusion from a collection of problems reflected by teachers and students about utilization of historic buildings <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space.
6.Concluding these analyzing results, we draw a conclusion about specific suggestions to collect from utilization problem of historic buildings <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space, to be a reference of planning and designing the historic buildings <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space in campus in the future.

Keyword: historic sites, historic buildings, elementary <a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=school&v=56">school</a>,
<a href="http://www.ntsearch.com/search.php?q=learning&v=56">learning</a> space, user.
目錄
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
謝誌 Ⅳ
目錄 論文目錄-1
表目錄 表目錄-1

【表2-1-1】國外學者對歷史性建築之定義 10
【表2-2-1】1941年國民學校令課表之差異表 15
【表2-2-2】日治時期國民學校建築法令 16
【表2-3-1】國內校舍為歷史性建築之案例表 20
【表2-4-1】歷史性建築「再利用」相關論文 27
【表2-4-2】歷史性建築「修復」相關論文 27
【表2-4-3】日治時期學校建築相關論文表 28
【表2-4-4】國民小學行政空間相關論文整理表28
【表2-4-5】國民小學教室空間相關論文整理表29
【表2-4-6】國民小學公共、服務教學空間相關論文整理表 30
【表3-1-1】研究方法明細表 31
【表3-1-2】教師問卷架構表 32
【表3-1-3】學生問卷架構表 33
【表3-1-4】本研究調查工作紀錄表 33
【表3-2-1】各校概況資料比較表 35
【表3-2-2】各校平面配置圖表 36
【表3-2-3】調查人數比較表 37
【表3-3-1】各校相關工程名稱表 39
【表3-3-2】各校校園空間現況比較表 42
【表3-3-3】各校歷史性建築校舍地板現況表 48
【表3-3-4】各校歷史性建築校舍走廊空間現況表 49
【表3-3-5】各校歷史性建築校舍樓梯間現況表 50
【表3-3-6】各校歷史性建築校舍管理維護與相關問題比較表 51
【表4-4-1】各校教師對歷史性建築之認知與教學使用看法分析表 105
【表4-4-2】各校教師在歷史性建築行政空間使用相關問題分析表 106
【表4-4-3】各校教師在歷史性建築普通教室使用相關問題分析表 107
【表4-4-4】各校教師在歷史性建築專科教室使用相關問題分析表 108
【表4-4-5】各校教師對歷史性建築教室與一般教室使用比較之分析表109
【表5-4-1】各校學生對歷史性建築之認知與教學使用看法分析表 147
【表5-4-2】各校學生在歷史性建築普通教室使用問題分析表 148
【表5-4-3】各校學生在歷史性建築專科教室使用問題分析表 149
【表5-4-4】各校學生對歷史性建築教室與一般教室使用比較之分析表150
【表6-1-1】比較各校師生認為歷史性建築應該指定之理由152
【表6-1-2】比較各校師生認為歷史性建築不應該指定之理由153
【表6-1-3】比較師生認為歷史性建築可以成為學校特色之理由154
【表6-1-4】比較師生喜歡教室為歷史建築之理由155
【表6-1-5】比較師生不喜歡教室為歷史建築之理由156
【表6-1-6】比較師生希望歷史建築應作為何種的空間使用157
【表6-1-7】比較師生希望歷史建築作為何類型的空間使用158
【表6-2-1】各校師生認為所需增加歷史性建築普通教室之學習角比較表160
【表6-2-2】各校師生認為普通教室較嚴重或較不理想的問題表163
【表6-2-3】師生在歷史性建築專科教室空間使用問題分析表165
【表6-5-1】比較各校師生對歷史性建築之認知與教學使用之看法分析表175
【表6-5-2】師生在歷史性建築普通教室空間使用問題分析表176
【表6-5-3】師生在歷史性建築專科教室空間使用問題分析表177
【表6-5-4】師生對歷史性建築普通教室與一般普通教室比較分析表177
【表6-5-5】師生對歷史性建築專科教室與一般專科教室比較分析表178
【表7-1-1】歷史性建築校舍本身可能產生之問題分析表180
【表7-2-1】老松國小歷史性建築教學空間使用問題一覽表183
【表7-2-2】永樂國小歷史性建築教學空間使用問題一覽表183
【表7-2-3】龍安國小歷史性建築教學空間使用問題一覽表183
【表7-2-4】北師實小歷史性建築教學空間使用問題一覽表183
【表7-2-5】日新國小歷史性建築教學空間使用問題一覽表184
【表7-2-6】歷史性建築與一般建築辦公空間使用優劣比較表184
【表7-2-7】歷史性建築與一般建築普通教室使用優劣比較表184
【表7-2-8】歷史性建築與一般建築專科教室使用優劣比較表184

圖目錄 圖目錄-2

【圖1-4-1 】研究流程圖 5
【圖2-4-1 】人與環境互動連續過程圖25
【圖3-3-1 】各校是否有相關工程進行38
【圖3-3-2 】各校工程是否可以解決現況問題 38
【圖3-3-3 】各校是否有閒置空間 39
【圖3-3-4 】各校是否需要增加教學空間 40
【圖3-3-5 】各校需要增加之教學空間40
【圖3-3-6 】目前校內普通教室空間狀況40
【圖3-3-7 】目前校內專科教室空間狀況 40
【圖3-3-8 】老松國小需要增加之專科教室 41
【圖3-3-9 】永樂國小需要增加之專科教室41
【圖3-3-10】龍安國小需要增加之專科教室41
【圖3-3-11】北師實小需要增加之專科教室41
【圖3-3-12】日新國小需要增加之專科教室41
【圖3-3-13】各校行政辦公空間需求比較圖42
【圖3-3-14】各校教師辦公空間需求比較圖42
【圖3-3-15】管理維護上是否有問題43
【圖3-3-16】管理維護主要的問題43
【圖3-3-17】管理維護手冊是否適用44
【圖3-3-18】學校開放社區使用是否產生問題44
【圖3-3-19】歷史性建築是否有危險45
【圖3-3-20】有何種危險性產生45
【圖3-3-21】歷史性建築本體是否有問題產生45
【圖3-3-22】那些位置有問題產生45
【圖3-3-23】歷史性建築校舍屋頂是否有問題產生46
【圖3-3-24】屋頂有什麼問題46
【圖3-3-25】歷史性建築校舍外部牆面是否有問題產生46
【圖3-3-26】外部牆面有什麼問題46
【圖3-3-27】歷史性建築校舍室內牆面是否有問題產生47
【圖3-3-28】室內牆面有什麼問題47
【圖3-3-29】歷史性建築校舍地板是否有問題產生47
【圖3-3-30】地板有什麼問題47
【圖3-3-31】歷史性建築校舍天花板是否有問題產生48
【圖3-3-32】天花板有什麼問題48
【圖3-3-33】歷史性建築校舍走廊是否有問題產生49
【圖3-3-34】走廊有什麼問題49
【圖3-3-35】歷史性建築校舍樓梯間是否有問題產生50
【圖3-3-36】樓梯間有什麼問題50
【圖4-1-1 】各校是否具有歷史性之校舍53
【圖4-1-2 】具有歷史性的校舍指定與否53
【圖4-1-3 】未被指定之歷史建物是否應被指定53
【圖4-1-4 】應該指定古蹟或歷史建築之理由54
【圖4-1-5 】不應該指定古蹟或歷史建築之理由54
【圖4-1-6 】學校是否具有特色55
【圖4-1-7 】歷史性建築是否可以成為學校的特色55
【圖4-1-8 】歷史性建築可以成為學校特色的原因55
【圖4-1-9 】是否喜歡校舍為歷史性建築56
【圖4-1-10】教師喜歡歷史性建築的理由56
【圖4-1-11】教師不喜歡歷史性建築的理由56
【圖4-1-12】A類教師認為歷史性建築教學時是否有問題57
【圖4-1-13】B類教師認為歷史性建築教學時是否有問題57
【圖4-1-14】歷史性建築教室是否適合實行新的教學法58
【圖4-1-15】A類教師是否在歷史性建築實行班群教學59
【圖4-1-16】歷史性建築對教學是否有幫助60
【圖4-1-17】A類教師是否喜歡在歷史性建築中教學61
【圖4-1-18】B類教師是否想要在歷史性建築中教學61
【圖4-1-19】歷史性建築是否與一般教室教學時有所不同62
【圖4-1-20】學生是否喜歡在歷史性建築中上課63
【圖4-1-21】學生是否在歷史性建築中遊戲64
【圖4-1-22】學生會在歷史性建築哪裡遊戲64
【圖4-1-23】學生是否喜歡在內遊戲65
【圖4-1-24】老松國小教師認為歷史性建築適合作為何種教室空間67
【圖4-1-25】永樂國小教師認為歷史性建築適合作為何種教室空間67
【圖4-1-26】龍安國小教師認為歷史性建築適合作為何種教室空間67
【圖4-1-27】北師實小教師認為歷史性建築適合作為何種教室空間67
【圖4-1-28】日新國小教師認為歷史性建築適合作為何種教室空間67
【圖4-1-29】教師認為歷史性建築還可作為何種空間使用67
【圖4-2-1 】A類教師認為歷史性建築辦公時是否有問題69
【圖4-2-2 】B類教師認為歷史性建築辦公時是否有問題69
【圖4-2-3 】A類教師認為歷史性建築辦公室產生之問題69
【圖4-2-4 】B類教師認為歷史性建築辦公室產生之問題69
【圖4-2-5 】兩類教師認為歷史性建築辦公室產生之問題70
【圖4-2-6 】歷史性建築辦公室樓層分配位置是否有問題70
【圖4-2-7 】歷史性建築辦公室室內空間配置是否有問題70
【圖4-2-8 】歷史性建築辦公空間大小是否足夠71
【圖4-2-9】歷史性建築辦公空間人數狀況71
【圖4-2-10】歷史性建築辦公空間之設備是否足夠72
【圖4-2-11】歷史性建築辦公空間光線照明狀況73
【圖4-2-12】歷史性建築辦公室光線照明改善方式73
【圖4-2-13】各校歷史性建築辦公室通風效果比較73
【圖4-2-14】歷史性建築是否適合作為辦公室使用74
【圖4-2-15】A類教師是否喜歡在歷史性建築內辦公75
【圖4-2-16】B類教師是否想要在歷史性建築內辦公75
【圖4-2-17】與一般辦公室室內空間配置比較75
【圖4-2-18】與一般辦公室人數比較76
【圖4-2-19】與一般辦公室空間大小比較76
【圖4-2-20】與一般辦公室設備多寡比較77
【圖4-2-21】與一般辦公使用是否有差別77
【圖4-2-22】與一般辦公室光線照明之比較78
【圖4-2-23】與一般辦公室通風效果之比較78
【圖4-3-1 】歷史性建築普通教室分配位置是否有問題79
【圖4-3-2 】各校歷史性建築班級人數分佈80
【圖4-3-3 】各校一般教室班級人數分佈80
【圖4-3-4 】現況人數與理想人數之比較81
【圖4-3-5 】班級人數是否太多81
【圖4-3-6 】歷史性建築普通教室空間大小是否足夠81
【圖4-3-7 】各校普通教室教師辦公空間現況82
【圖4-3-8 】各校普通教室教師辦公空間需求82
【圖4-3-9 】歷史性建築教室空間是否適合有辦公空間83
【圖4-3-10】歷史性建築普通教室空間之學習角83
【圖4-3-11】一般教室空間之學習角83
【圖4-3-12】學習角是否需要增加之比較84
【圖4-3-13】希望歷史性建築加之學習角85
【圖4-3-14】希望一般教室增加之學習角85
【圖4-3-15】老松國小教師希望增加之學習角比較85
【圖4-3-16】永樂國小教師希望增加之學習角比較85
【圖4-3-17】龍安國小教師希望增加之學習角比較86
【圖4-3-18】北師實小教師希望增加之學習角比較86
【圖4-3-19】日新國小教師希望增加之學習角比較86
【圖4-3-20】歷史性建築普通教室室內空間是否滿意87
【圖4-3-21】歷史性建築普通教室設備是否足夠87
【圖4-3-22】歷史性建築普通教室光線照明比較88
【圖4-3-23】歷史性建築普通教室光線照明改善方式88
【圖4-3-24】歷史性建築普通教室通風效果比較88
【圖4-3-25】歷史性建築普通教室是否應該改善90
【圖4-3-26】歷史性建築普通教室應改善之處90
【圖4-3-27】歷史性建築是否適合作為普通教室使用90
【圖4-3-28】歷史性建築專科教室分配位置是否有問題92
【圖4-3-29】歷史性建築專科教室空間大小是否足夠92
【圖4-3-30】歷史性建築專科教室室內空間配置是否滿意92
【圖4-3-31】歷史性建築專科教室設備是否足夠92
【圖4-3-32】歷史性建築專科教室光線照明比較93
【圖4-3-33】歷史性建築專科教室光線照明改善方式93
【圖4-3-34】歷史性建築專科教室通風效果比較94
【圖4-3-35】歷史性建築專科教室是否有問題95
【圖4-3-36】歷史性建築專科教室有問題之處95
【圖4-3-37】老松國小何種歷史性建築專科教室有問題95
【圖4-3-38】永樂國小何種歷史性建築專科教室有問題95
【圖4-3-39】北師實小何種歷史性建築專科教室有問題95
【圖4-3-40】日新國小何種歷史性建築專科教室有問題95
【圖4-3-41】歷史性建築是否適合作為專科教室96
【圖4-3-42】兩類班級人數之比較97
【圖4-3-43】兩類普通教室空間大小之比較97
【圖4-3-44】與一般普通教室室內空間配置比較97
【圖4-3-45】與一般普通教室教學設備比較97
【圖4-3-46】與一般普通教室光線照明比較98
【圖4-3-47】與一般普通教室通風效果比較98
【圖4-3-48】與一般專科教室空間大小比較99
【圖4-3-49】與一般專科教室室內空間配置比較99
【圖4-3-50】與一般專科教室教學設備比較99
【圖4-3-51】與一般專科教室光線照明比較100
【圖4-3-52】與一般專科教室通風效果比較100
【圖4-3-53】整體歷史性建築教室使用是否有問題101
【圖4-3-54】老松國小有問題之歷史性建築教室空間101
【圖4-3-55】永樂國小有問題之歷史性建築教室空間101
【圖4-3-56】北師實小有問題之歷史性建築教室空間102
【圖4-3-57】日新國小有問題之歷史性建築教室空間102
【圖4-3-58】歷史性建築之服務教學空間是否有問題102
【圖4-3-59】老松國小有問題之歷史性建築服務教學空間103
【圖4-3-60】永樂國小有問題之歷史性建築服務教學空間103
【圖4-3-61】北師實小有問題之歷史性建築服務教學空間103
【圖4-3-62】日新國小有問題之歷史性建築服務教學空間103
【圖4-3-63】歷史性建築之公共服務空間是否有問題104
【圖4-3-64】各校有問題之歷史性建築公共服務空間104
【圖5-1-1 】學校是否有日治時期或超過50年之校舍建築110
【圖5-1-2 】此建築是否經過指定110
【圖5-1-3 】應該指定與否111
【圖5-1-4 】應該指定的理由112
【圖5-1-5 】不應該指定的理由112
【圖5-1-6 】學校本身是不是有特色112
【圖5-1-7 】歷史性建築是否可以成為學校的特色113
【圖5-1-8 】歷史性建築可以成為學校特色的原因113
【圖5-1-9 】是否喜歡教室為歷史性建築113
【圖5-1-10】喜歡教室為歷史性建築之理由114
【圖5-1-11】不喜歡教室為歷史性建築之理由114
【圖5-1-12】歷史性建築教室是不是有危險115
【圖5-1-13】教師是否有在內實行班群教學116
【圖5-1-14】老松國小A類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-15】永樂國小A類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-16】老松國小B類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-17】永樂國小B類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-18】北師實小B類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-19】日新國小B類學生喜歡的歷史性建築教室空間117
【圖5-1-20】B類學生是否想在歷史性建築中上課118
【圖5-1-21】A類學生喜歡在哪類歷史性建築教室上課119
【圖5-1-22】B類學生想要在哪類歷史性建築教室上課119
【圖5-1-23】學生會在學校哪些地方遊戲121
【圖5-1-24】A類學生是否會在歷史性建築中遊戲121
【圖5-1-25】B類學生是否會在歷史性建築中遊戲121
【圖5-1-26】會在歷史性建築哪裡遊戲122
【圖5-1-27】A類學生是否喜歡在內遊戲123
【圖5-1-28】B類學生是否希望在內遊戲123
【圖5-1-29】老松國小喜歡歷史性建築作為何種教室空間126
【圖5-1-30】永樂國小喜歡歷史性建築作為何種教室空間126
【圖5-1-31】龍安國小喜歡歷史性建築作為何種教室空間126
【圖5-1-32】北師實小喜歡歷史性建築作為何種教室空間126
【圖5-1-33】日新國小喜歡歷史性建築作為何種教室空間126
【圖5-1-34】希望歷史性建築可作為何類空間使用126
【圖5-2-1 】歷史性建築普通教室分配位置是否有問題127
【圖5-2-2 】歷史性建築普通教室分配位置有何問題127
【圖5-2-3 】一般普通教室分配位置是否有問題128
【圖5-2-4 】歷史性建築普通教室班級人數是否太多128
【圖5-2-5 】歷史性建築普通教室空間大小是否足夠128
【圖5-2-6 】歷史性建築普通教室中的學習角129
【圖5-2-7 】一般普通教室中的學習角129
【圖5-2-8 】A類學生喜歡的學習角129
【圖5-2-9 】B類學生喜歡的學習角129
【圖5-2-10】歷史性建築教室是否需要增加學習角130
【圖5-2-11】一般普通教室是否需要增加學習角130
【圖5-2-12】A類學生想要增加的學習角130
【圖5-2-13】B類學生喜歡的學習角130
【圖5-2-14】是否喜歡歷史性建築普通教室桌椅擺設位置131
【圖5-2-15】歷史性建築普通教室教學設備是否足夠131
【圖5-2-16】歷史性建築普通教室光線照明比較132
【圖5-2-17】歷史性建築普通教室通風效果比較132
【圖5-2-18】歷史性建築普通教室是否需要改善132
【圖5-2-19】歷史性建築普通教室需要改善的問題132
【圖5-2-20】A類學生是否喜歡在其中上課133
【圖5-2-21】B類學生是否希望在其中上課133
【圖5-2-22】A類學生喜歡在其中上課的理由134
【圖5-2-23】B類學生希望在其中上課的理由134
【圖5-2-24】A類學生不喜歡在其中上課的理由134
【圖5-2-25】B類學生不希望在其中上課的理由134
【圖5-2-26】歷史性建築專科教室分配位置是否有問題135
【圖5-2-27】歷史性建築專科教室分配位置有何問題135
【圖5-2-28】歷史性建築專科教室之空間大小135
【圖5-2-29】歷史性建築專科教室桌椅排列位置是否有問題136
【圖5-2-30】歷史性建築專科教室之教學設備狀況136
【圖5-2-31】歷史性建築專科教室光線照明比較137
【圖5-2-32】歷史性建築專科教室通風效果比較137
【圖5-2-33】歷史性建築作為專科教室是否有問題137
【圖5-2-34】歷史性建築作為專科教室有何問題137
【圖5-2-35】老松國小何種歷史性建築專科教室有問題138
【圖5-2-36】永樂國小何種歷史性建築專科教室有問題138
【圖5-2-37】北師實小何種歷史性建築專科教室有問題138
【圖5-2-38】龍安國小何種歷史性建築專科教室有問題138
【圖5-2-39】A類學生是否喜歡在專科教室上課139
【圖5-2-40】B類學生是否希望在專科教室上課139
【圖5-2-41】老松國小A類學生喜歡上課之歷史性建築專科教室139
【圖5-2-42】永樂國小A類學生喜歡上課之歷史性建築專科教室139
【圖5-2-43】老松國小B類學生希望上課之歷史性建築專科教室139
【圖5-2-44】永樂國小B類學生希望上課之歷史性建築專科教室139
【圖5-2-45】北師實小B類學生希望上課之歷史性建築專科教室140
【圖5-2-46】日新國小B類學生希望上課之歷史性建築專科教室140
【圖5-2-47】歷史性建築之服務教學空間是否有問題140
【圖5-2-48】老松國小認為有問題之歷史性建築服務教學空間141
【圖5-2-49】永樂國小認為有問題之歷史性建築服務教學空間141
【圖5-2-50】北師實小認為有問題之歷史性建築服務教學空間141
【圖5-2-51】日新國小認為有問題之歷史性建築服務教學空間141
【圖5-2-52】歷史性建築公共服務空間是否有問題141
【圖5-2-53】各校有問題之公共服務空間141
【圖5-3-1 】與一般普通教室班級人數之比較142
【圖5-3-2 】與一般普通教室空間大小之比較142
【圖5-3-3 】與一般普通教室桌椅擺設位置之比較143
【圖5-3-4 】與一般普通教室教學設備之比較143
【圖5-3-5 】與一般普通教室光線照明之比較144
【圖5-3-6 】與一般普通教室通風效果之比較144
【圖5-3-7 】與一般專科教室空間大小之比較144
【圖5-3-8 】與一般專科教室桌椅擺設位置之比較145
【圖5-3-9 】與一般專科教室教學設備之比較145
【圖5-3-10】與一般專科教室光線照明之比較146
【圖5-3-11】與一般專科教室通風效果之比較146
【圖6-2-1 】老松國小歷史性建築學習角空間160
【圖6-2-2 】龍安國小歷史性建築學習角空間160
【圖6-2-3 】北師實小歷史性建築學習角空間160
【圖6-2-4 】日新國小歷史性建築學習角空間160
【圖6-2-5 】永樂國小歷史性建築學習角空間160
【圖6-2-6 】老松國小歷史性建築室內配置161
【圖6-2-7 】永樂國小歷史性建築室內配置161
【圖6-2-8 】龍安國小歷史性建築室內配置161
【圖6-2-9 】北師實小歷史性建築室內配置161
【圖6-2-10】日新國小歷史性建築室內配置161
【圖6-2-11】老松國小歷史性建築普通教室燈具配置162
【圖6-2-12】永樂國小歷史性建築普通教室燈具配置162
【圖6-2-13】龍安國小歷史性建築普通教室燈具配置162
【圖6-2-14】北師實小歷史性建築普通教室燈具配置162
【圖6-2-15】日新國小歷史性建築普通教室燈具配置162
【圖6-2-16】老松國小歷史性建築專科教室室內配置(自然教室)164
【圖6-2-17】永樂國小歷史性建築專科教室室內配置(自然教室)164
【圖6-2-18】日新國小歷史性建築專科教室室內配置(音樂教室)164
【圖7-2-1 】老松國小歷史性建築校舍182
【圖7-2-2 】永樂國小歷史性建築校舍182
【圖7-4-1 】老松國小歷史性建築管線配置186
【圖7-4-2 】永樂國小歷史性建築管線配置186
【圖7-4-3 】龍安國小歷史性建築管線配置186
【圖7-4-4 】北師實小歷史性建築管線配置186
【圖7-4-5 】日新國小歷史性建築管線配置186
【圖7-4-6 】龍安國小實行綜合活動(跳蚤市場)平面圖188
【圖7-4-7 】綜合活動主題攤位188
【圖7-4-8 】綜合活動市集景象188
【圖7-4-9 】老松國小平面示意圖189
【圖7-4-10】老松國小西棟外側走廊空間189
【圖7-4-11】永樂國小B棟外側走廊空間189
【圖7-4-12】日新國小行政樓外側走廊空間189
【圖7-4-13】老松國小歷史性建築樓梯間190
【圖7-4-14】日新國小歷史性建築外側走廊 190
【圖7-4-15】北師實小歷史性建築樓梯間 190
【圖7-4-16】永樂國小歷史性建築內側走廊 190
【圖7-4-17】永樂國小歷史性建築電腦教室 190


第一章 緒論
1-1 研究背景 1
1-2 研究動機與目的 1
1-2-1研究動機 1
1-2-2研究目的 2
1-3 研究對象與研究範圍 3
1-3-1研究對象 3 1-3-2研究範圍 3
1-4 研究方法與流程 4
1-4-1研究方法 4
1-4-2研究流程 5
1-5 名詞解釋 6

第二章 相關文獻與理論基礎
2-1 歷史性建築之概論 7
2-1-1古蹟與歷史建築之差異 7
2-1-2歷史性建築之定義 10
2-2 日治時期初等教育學校發展 13
2-2-1日治時期國民小學之發展 13
2-2-2日治時期國民學校之建築標準 16
2-3 校園中歷史性建築保存之意義 18
2-3-1校園中歷史性建築保存之重要性 18
2-3-2校園歷史性建築保存與教育之關係 21
2-4 相關文獻與研究回顧 24
2-4-1空間認知理論之概述 24
2-4-2歷史性建築之相關研究 26
2-4-3國民小學教學空間之相關研究 28

第三章 調查概要與現況分析
3-1 調查概要 31
3-1-1調查個案的選定 31
3-1-2調查方法 31
3-1-3調查內容 32
3-1-4調查過程 33
3-1-5調查限制 34
3-2 調查學校個案說明 34
3-2-1基本資料分析 34
3-2-2問卷調查人數比較 37
3-3 校園空間現況與歷史性建築校舍問題分析 38
3-3-1各校校園空間現況分析 38
3-3-2歷史性建築校舍管理維護與相關問題分析 43

第四章 教師對歷史性建築教學空間使用問題分析
4-1 歷史性建築的認知與使用相關問題 52
4-1-1對歷史性建築認知與看法 52
4-1-2歷史性建築使用相關問題 57
4-2 歷史性建築行政空間使用問題分析 68
4-2-1行政空間使用分析 68
4-2-2與一般辦公室之比較 75
4-3 歷史性建築教室空間使用問題 79
4-3-1普通教室分析 79
4-3-2專科教室分析 91
4-3-3與一般教室之比較 96
4-3-4其他教學空間 100
4-4 小結 105

第五章 學生對歷史性建築教學空間使用問題分析
5-1 對歷史性建築的認知與使用相關分析 110
5-1-1對歷史性建築之認知與看法 110
5-1-2對歷史性建築使用相關問題 116
5-2 歷史性建築教室空間使用問題 127
5-2-1普通教室分析 127
5-2-2專科教室分析 135
5-2-3其他教學空間使用 140

5-3 與一般教室空間之比較 142
5-3-1普通教室比較 142
5-3-2專科教室比較 144
5-4 小結 147

第六章 師生對歷史性建築教學空間使用問題之比較
6-1 對歷史性建築的認知與使用相關比較 151
6-1-1對歷史性建築之認知與看法 151
6-1-2歷史性建築教學或其他使用問題 156
6-2 教室空間使用之問題比較分析 159
6-2-1普通教室分析 159
6-2-2專科教室分析 163
6-3 與一般教室使用之比較 167
6-3-1普通教室比較 167
6-3-2專科教室比較 168
6-4 教師對歷史性建築教學空間之意識分析 170
6-4-1對歷史性建築之評價 170
6-4-2對歷史性建築之建議 171
6-5 小結 175

第七章 結論與建議
7-1 歷史性建築校舍之相關問題 179
7-2 教師觀點之歷史性建築教學空間問題 182
7-3 學生觀點之歷史性建築教學空間問題 185
7-4 歷史性建築教學空間使用之相關課題與建議 186
7-5 研究成果評估與後續研究建議 191
7-5-1研究成果評估 191
7-5-2後續研究建議 192

參考文獻 參考文獻-1

附錄
附錄1 台北市日治時期國民小學之歷史年表 附錄-1
附錄2 老松國小教師問卷 附錄-5
附錄3 老松國小學生A類問卷 附錄-18
附錄4 老松國小學生B類問卷 附錄-23
參考文獻

一、中文專書
1.王鎮華,1986,《書院教育與建築》,台北:故鄉出版社。
2.片倉佳史著,2004,《台灣土地.日本表情—日治時代遺跡紀行》,姚巧梅譯,台北:玉山社。
3.朱浤源,2000,《撰寫柏碩士論文實戰手冊》,台北:正中書局。
4.台北市文獻委員會編,1988,〈教育行政與學校教育篇〉,《台北市志‧卷七‧教育志》,台北。
5.台北市文獻委員會編,1991,〈學校篇〉,《台北市志稿‧卷七‧教育志》,台北。
6.台北市士林國民小學,1995,《士林國小壹佰年紀念專輯》,台北:作者。
7.石正人,2002a,《龍安國小社區史蹟導覽手冊》,台北市龍安國小家長會。
8.石正人,2002b,《意象龍安街步尋寶》,台北市龍安國小家長會。
9.行政院,1982,《文化資產保存法》。
10.行政院,1984,《文化資產保存法施行細則》。
11.汪知亭,1978,《台灣教育史料新編》,台北市:臺灣商務印書館。
12.谷口汎邦編,1982,《學校教育設施與環境的計劃》,李政隆譯,台北:大佳出版社。
13.楊國樞等人,《社會及行為科學研究法上冊》,台北:東華書局。
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15.林茂生著,林詠梅譯2000,《日本統治下臺灣的學校教育:其發展及有關文化之歷史分析與探討》,臺北市:新自然主義。
16.林海清、王有煌、蔡淑貞和江季真,2001,〈鑑古塑今論臺灣的學校建築〉,《e世紀的校園新貌》,中華民國學校建築研究學會。台北市:作者
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35.趙家麟,1998,《校園規劃之時空觀—普林斯頓大學二百五十年校園的探討與省思》,台北市:田園城市。
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二、外文專書
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4.Norberg-Schultz,C.,1971,《Existence,space&architecture》,Praeger Publisher,Inc,New York,p.9.
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三、學術論文
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3.李芷靚,2003,《基督教會建築型態之使用者空間認知-以台中柳原基督長老教會為例》,朝陽科技大學建築及都市設計研究所,碩士論文。
4.林春宏,1990,《台灣省國民小學教室改善研究》,東海大學建築研究所碩士論文。
5.林毓婷,2002,《臺北縣國民小學行政辦公室工作環境與行政人員互動行為關係之研究》,台北師範學院國民教育研究所,碩士論文。
6.林琪凱,2003,《九年一貫課程在傳統教學空間實施之問題探討》,中原大學建築研究所,碩士論文。
7.邱建維,2002,《台中孔廟建築空間的情緒體驗及空間認知之研究》,朝陽科技大學建築及都市設計研究所,碩士論文。
8.邱淑宜,2003,《台北市施行「開放教育」之國民小學校園空間之研究—以大安區新生、龍安國小為例》,台灣師範大學工業教育研究所,碩士論文。
9.范琳珮,1995,《從社區發展需求探討國民小學校園開放與規劃—以幸安/和安、日新/建成、清江/奇岩為例》,台灣大學建築與城鄉研究所,碩士論文。
10.洪淑玲,2002,《九年一貫課程之國小普通教室使用問題探討—以台北市第二類型試辦學校低年級為例》,中原大學室內設計研究所,碩士論文。
11.施進宗,1992,《歷史性建築再利用之探討--以台灣日據時期建築為例》,成功大學建築研究所,碩士論文。
12.高忠敬,1992,《國民小學普通教室使用方法及空間轉型之研究》,成功大學建築研究所,碩士論文。
13.莊惠名,1995,《台灣高等教育建築發展之研究(1895-1993)》,成功大學建築研究所,碩士論文。
14.陸雄,1988,《國民小學廁所建築用後評估之研究》,台灣大學土木工程研究所,碩士論文。
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16.陳敬傑,2002,《台灣日治時期磚造學校建築物修復之研究—以台中縣清水國小為例》,逢甲大學建築及都市計畫研究所,碩士論文。
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20.趙志元,1999,《歷史性建築室內空間再利用之研究--以台北市衡陽路為例》,中原大學室內設計研究所,碩士論文。
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22.蘇信宇,2001,《臺灣日治時期中學校與高等女學校建築之研究》,成功大學建築研究所,碩士論文。
四、期刊論文
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9.徐明福,1991,〈尋找「文化資產保存的灰色地帶」〉,《雅砌》,一月號:10-11
10.郭肇立,1983,〈歷史建築的時代意義〉,《建築師雜誌》,七月號:14-15
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12.畢恆達,1989,〈環境心理學研究資料引介〉,《國立台灣大學建築與城鄉研究學報》,第四卷,第一期,p.117~118。
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15.湯志民,1994,〈學校建築的人文教育環境規劃〉,《初等教育學刊》,3:237-264。
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18.湯志民,1998,〈台灣學校建築的發展與方向〉,《初等教育學刊》,6:143-196。
19.黃世孟,1980,〈日本中小學教室建築設計之演變〉,《教與學》,20:12-21。
20.黃世孟,1993,〈學校建築研究向度及課題〉,《教師天地雙月刊》,63:2-6。
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22.黃世孟,1996b,〈開放教育學習環境之國民小學建築計劃課題〉,《中華民國建築學會「建築學報」》,19:85-100。
23.黃世孟,1996c,〈營造空間無間學習環境之開放教育〉,《教師天地雙月刊》,81:36-40。
24.黃世孟、高忠敬、陳燕菁、林明志,1998a〈台北市立國民小學教學設施現況水準之分析〉,《中華民國建築學會「建築學報」》,26:57-73。
25.黃世孟、高忠敬、陳燕菁、林明志,1998b〈台北市立國民小學教學空間規劃基準之研究〉,《中華民國建築學會「建築學報」》,27:19-33。
26.黃世孟,1999,〈「國民小學校舍建築空間規模規劃基準之建立與應用」〉,《中華民國建築學會
「建築學報」》,31。
27.黃耀榮,1993,〈國民小學建築使用現況問題與未來發展課題分析〉,《空間雜誌》,52:110-114。
28.曾漢珍,1995,〈淺談校園歷史建築保存的概念—建立學校建築特色途徑之一〉,《教育研究雙月刊》,46: 15-19。
29.曾漢珍,1996a,〈前言:教育改革與學校建築〉,《中華民國建築學會會刊雜誌》,31:8。
30.曾漢珍,1996b,〈教育改革中學校建築之空間內涵與意義探討──以美學、象徵意義與文化論述為基礎〉,《教育研究雙月刊》,52:26-35。
31.曾光宗,2002,〈舊校也可以新生--既存學校的空間改造〉,《人本教育札記》,一月號: 94-97。
32.賈馥茗,1969,〈學校建築的陶冶作用〉,《教與學》,3(1),p11-13
五、網頁資料
1.台北市政府教育局
http://www.edunet.taipei.gov.tw/
2.老松國小網頁
http://www.tlsps.tp.edu.tw/
3.永樂國小網頁
http://www.ylps.tp.edu.tw/
4.龍安國小網頁
http://www.laes.tp.edu.tw/
5.北師實小網頁
http://www.nttclbs.tp.edu.tw/
6.日新國小網頁
http://www.zhps.tp.edu.tw/
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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