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研究生:楊惠舒
研究生(外文):Hui-Shu Yang
論文名稱:同儕指導策略對國小輕度智能障礙學童數學加減計算學習成效之研究
論文名稱(外文):The Study of Peer-Tutoring Strategy on Math Addition and Subtraction for Elementary School Students with Mild Mental Retardation
指導教授:李永昌李永昌引用關係
指導教授(外文):Yung-Chang Li
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部暑期特教碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:同儕指導策略數學加減計算能力智能障礙學童
外文關鍵詞:Peer-Tutoring StrategyMath Addition and SubtrationStudents with Mild Mental Retardation
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本研究旨在探討同儕指導策略對國小輕度智能障礙學童數學加減計算學習成效。採用單一受試之跨受試多基線設計,研究對象為三位國小輕度智能障礙學童,進行八週,每週四節,每節四十分鐘的實驗教學。自變項為同儕指導策略,依變項為數學加減計算之立即學習成效、保留成效、上課專心學習度與數學加減計算之速度。本研究將所得資料繪製成曲線圖,並以視覺分析及C統計進行分析,研究發現如下:
一、同儕指導策略對國小輕度智能障礙學童數學加減計算學習有顯著
的立即成效。
二、同儕指導策略對國小輕度智能障礙學童數學加減計算學習有保留
成效。
三、同儕指導策略能提升國小輕度智能障礙學童的上課專心度。
四、同儕指導策略對增進國小輕度智能障礙學童的加減計算速度效果
不顯著。
最後依據研究結論,提出相關建議,以供教師未來教學及相關研究參考。
The purpose of this study was to explore the effects of Peer-Tutoring Strategy on Math Addition and Subtraction for elementary school students with mild mental retardation. The single subject research across subjects with multiple probe designwas used. The subjects were three elementary school students with mild mentalretardation. The students received Peer-Tutoring Strategy for 8 weeks, 4 times a week,and 40 minutes per time. The independent variable was the Peer-Tutoring Strategy.The dependent variables were the instant effect, retaining effect , the learning effect on concentration and the speed of math addition and subtraction. The data collected were analyzed by curves, visual analysis and the C statistics. Based on the findings,the researcher made the conclusions as follows:
1.Peer-Tutoring Strategy was effective on Math Addition and Subtraction Teaching with the three participants.
2.The improvements were able to be maintained.
3.Peer-Tutoring Strategy could increase concentration of the three participants.
4.The effect of Peer-Tutoring Strategy to enhance the speed of math addition and subtraction of the three participants was not significant.

Further discussion was made on the basis of the above findings and suggestions were proposed for practical teaching and future study.
摘 要 I
Abstract II
目  次 III
表  次 V
圖  次 VII
第一章 緒綸 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的與待答問題 3
第四節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 同儕指導之相關研究 7
第二節 智能障礙學童的學習特質 19
第三節 加減法計算之相關研究 23
第三章 研究設計 35
第一節 研究架構 35
第二節 研究對象 37
第三節 研究工具 41
第四節 研究流程 43
第五節 資料處理與分析 49
第六節 觀察者一致性信度 51
第四章 研究結果與討論 57
第一節 數學加減計算學習效果分析 57
第二節 「上課專心學習度」效果分析 68
第三節 數學加減計算速度之分析 78
第四節 綜合討論 88
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 研究範圍與限制 92
第三節 研究建議 93
參考文獻
(一)中文部分 95
(二)外文部分 104
附錄
附錄一 家長同意書 105
附錄二 學習單指導語 106
附錄三 教學學習單 109
附錄四 加減計算單元評量 125
附錄五 專注行為次數記錄表 133
(一)中文部分
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