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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:周凱玲
研究生(外文):KAI-LING ZHOU
論文名稱:從聽說讀寫訓練到看圖作文教學-提升低年級寫作能力之行動研究
論文名稱(外文):From The Training for Listening, Speaking, Reading and Writing to The Teaching of The Pictures Composition--The Action Research of Promoting The Lower Graders
指導教授:何俊青,黃立賢
指導教授(外文):JUN-QING HE,LI-XIAN HUANG
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:進修部暑期課程與教學碩專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:266
中文關鍵詞:低年級寫作,二階段提早寫作教學,聽說讀寫訓練,看圖作文教學,寫作能力
外文關鍵詞:the lower grade writingtwo steps advance writing teachinglisteningspeakingreading and writing trainingpictures composition teachingwriting ability
相關次數:
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本研究旨在提升一年級學生寫作能力,設計寫作教學並加以實施,同時探討本教學對一年級學生的寫作能力與態度之影響。研究者採用行動研究法,以研究者任教之一年級25名學生為研究對象,設計「二階段提早寫作教學」,第一階段為「聽說讀寫訓練」,規劃六項活動以培養學生之基礎聽說讀寫語文能力;第二階段加上「看圖作文教學」,選擇適當圖片,作為引導寫作之題材,規劃了為期14次由簡而繁、由易而難的寫作課程。期許學生一方面建立基礎語文能力,有助第二階段看圖寫作教學之學習,二方面藉由看圖寫作教學助學生學得寫作之基本概念與技巧,提升寫作興趣。本研究共歷時22週,蒐集了學生作品、教師觀察記錄、同儕會議記錄、訪談、問卷、學生前後測驗、教師省思札記等資料,研究者加以整理、分析、檢討與修正,將研究發現歸納如下:
一、聽的活動能養成學生專注聆聽的好習慣
二、聽的活動引起閱讀興趣,並提升閱讀與寫作能力
三、說的活動可作為看圖寫作教學之前導組織
四、寫的活動為學生奠定寫句能力,助學生過渡到正式寫作
五、寫的活動助學生情緒抒發;藉此調整親子、師生互動
六、看圖寫作的圖片可作為引導學生訓練邏輯思維、由說到寫的媒介
七、看圖作文教學符應「螺旋式課程」,逐步引導學生獨立為文
八、看圖寫作教學之前的體驗活動有助學生創造具豐沛情感的文章
九、引導句有助學生判圖,寫出完整文章
十、寫作前的聽和說是必要的暖身活動

最後研究者根據研究發現提出建議,以供教師、家長以及未來研究者之參考。
The purpose of this search is to promote the first graders
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與方法 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 13
第一節 低年級寫作的理論基礎 13
第二節 低年級的聽說讀寫能力 20
第三節 看圖作文教學探究 39
第四節 低年級寫作教學相關研究 52
第三章 研究設計與實施 64
第一節 研究架構和流程 64
第二節 研究對象與場域 71
第三節 研究工具 76
第四節 教學設計 81
第五節 資料的處理與信效度 83
第四章 研究結果與討論 88
第一節 第一階段聽說讀寫訓練實施歷程與分析 88
第二節 第二階段看圖寫作教學實施歷程與分析 143
第三節 二階段提早寫作教學之實施困境與解決策略 202
第四節 教學前後學生寫作能力之分析 206
第五節 教學前後學生寫作態度之分析 212
第五章 結論與建議 223
第一節 結論 223
第二節 建議 231
參考文獻 235
一、中文文獻 235
二、外文文獻 242
附錄一:九年一貫語文學習領域課程綱要第一階段語文能力指標 243
附錄二:班級語文活動學生態度問卷 248
附錄三:班級語文活動之家長問卷 250
附錄四:作文文意層次表 252
附錄五:各年級之每句字數平均、造句商數及文意層次之平均數表 253
附錄六:一年甲班 班書親子共讀計畫 254
附錄七:圖畫日記家長說明 255
附錄八:圖畫日記學生說明 256
附錄九:學生圖畫日記 257
附錄十:第一~十四週看圖寫作作文單 259
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