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研究生:李思佳
研究生(外文):LI,SIH-JIA
論文名稱:國中教師管教行為-以情緒規則為分析架構
論文名稱(外文):The Disciplinary Behaviors of Junior High School Teachers: An Analysis of Emotional Rules
指導教授:陳幸仁陳幸仁引用關係
指導教授(外文):CHEN,SING-REN
口試委員:洪志成林曜聖
口試委員(外文):HONG,JHIH-CHENGLIN,YAO-SHENG
口試日期:2015-06-24
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:國中教師管教行為情緒規則
外文關鍵詞:Junior high school teachersDisciplinary behaviorsEmotional rules
相關次數:
  • 被引用被引用:4
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在國中場域中,教師的工作時間大部分由課程教學及學生管教所組成,本研究旨在探討國中教師執行管教行為時,面對不同對象產生的情緒事件之情緒規則展現。為達成研究目的,本研究採用質性研究方法,研究對象為八位任職於國中的教師,透過訪談與觀察,作為資料蒐集的主要方法。研究發現,教師情緒規則依其所面對的對象(如學生、家長、其他教師、校長)有前臺情緒規則與後臺情緒規則之區分,正向情緒的前臺情緒規則表現有:1.自然表露、2.適度表露、3.偽裝、4.理性專業;負向情緒的前臺情緒規則表現有:1.自然表露、2.減弱、3.壓抑、4.誇大、5.偽裝、6.迎合順從、7.避免衝突、7.適當表達、8.避免接觸;而後臺情緒規則有1.自行調節、2.自然展現、3.壓抑、4.尋求支持、5.敘說宣洩、6.求助。
不同於以往研究強調教師在面對家長時常為了避免衝突而不表現負面情緒,本研究發現當教師面對不理性的家長時,家長的行為若是侵害教師到個人尊嚴與人格,教師也會適度表達負面情緒,藉以維護個人立場與尊嚴。

In junior high school, teachers spend a large proportion of their time either teaching or disciplining students.Teachers face many different situations with a variety of people, including students, colleagues, superiors, parents and others within schools. It is the purpose of this study to enquire into the different emotional rules employed by a group of eight junior high school teachers.
To achieve this research purpose, this researcher has used qualitative research, comprising extensive interviews, observations and case study research. The study showed that teachers followed front and back stage emotional rules depending on the situation in which they found themselves. The front stage emotional rules of positive emotions that can promote social interactions and maintain superficial friendliness are showing natural emotions, showing appropriate emotions and pretense; the front stage emotional rules of negative emotions are suppressing negative emotions, avoiding disputes and using proper ways to express emotions. The back stage emotional rules are dealing with emotions by self, seeking support and articulation and release of emotions.

目 次
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表目次 ix
圖目次 xi
第一章 緒論
第一節 研究動機與研究背景 1
第二節 研究目的及研究問題 7
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與研究限制 9
第二章 文獻探討
第一節 教師管教行為相關理論之探討 11
第二節 情緒規則相關理論之探討 31
第三節 國中教師管教行為與情緒規則之關係 50
第三章 研究方法與研究設計
第一節 研究對象 59
第二節 研究工具 71
第三節 研究方法 73
第四節 研究資料處理與分析 79
第五節 研究信效度 88
第六節 研究倫理 89
第四章 研究結果與討論分析
第一節 教師管教行為之分析 91
第二節 教師情緒規則之分析 100
第五章 結論與建議
第一節 結論 147
第二節 建議 152
第三節 研究省思與啟發 159

參考文獻
中文部分 163
外文部份 171
附錄
附錄一 教師情緒規則之相關研究 173
附錄二 研究邀請及研究參與同意書 185
附錄三 訪談大綱 187

表 次
表2-1 各個文獻所列之管教之定義 13
表2-2 管教、懲戒和體罰三者間的關係 19
表2-3 情緒之定義 32
表2-4 輔導義工與房屋仲介經紀人的前場情緒規則 45
表2-5 輔導義工與房屋仲介經紀人的後場情緒規則 46
表2-6 劍湖山世界服務人員之情緒規則 47
表2-7 國內外組織情緒規則相關研究 49
表2-8 私立幼兒園教師之情緒規則 51
表2-9 教師之前臺情緒規則 54
表3-1 研究對象介紹及編碼 60
表3-2 研究訪談資料分析程序 75
表3-3 本研究參與訪談對象之訪談時間與地點記錄 79
表3-4 資料標記舉隅 81
表3-5 訪談表登錄稿摘要 82
表3-6 關鍵字編碼舉隅 83
表3-7 編碼架構舉隅 84
表3-8 研究脈絡架構舉隅 85
表3-9 教師情緒規則的分析架構 86
表4-1 教師知覺之學生問題行為 96
表4-2 教師管教行為類型 100
表4-3 教師前臺正向情緒之情緒規則 115
表4-4教師前臺負向情緒之情緒規則 137
表4-5 教師執行學生管教時之後臺情緒規則 145

圖 次
圖2-1 Diefendorff 控制論模型 41
圖3-1 研究訪談資料分析程序 83


中文部分
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外文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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1. 江文慈(2009)。「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後:國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報,40(4),553-575。
2. 江文慈(2009)。「和顏悅色」與「忍氣吞聲」的背後:國小教師情緒勞動的心理歷程分析。教育心理學報,40(4),553-575。
3. 李健一(1996)。處罰是否等於體罰—教師懲戒權之我觀。教育實習輔導季刊,2,51-55。
4. 李健一(1996)。處罰是否等於體罰—教師懲戒權之我觀。教育實習輔導季刊,2,51-55。
5. 林孟皇(1995)。論教師的教育權與管教學生的合理界限。師說,84,9-23。
6. 林孟皇(1995)。論教師的教育權與管教學生的合理界限。師說,84,9-23。
7. 林尚平、楊妮菁、張淑慧(2000)。情緒規則、社會化歷程及相關情緒勞務管理議題之個案探討。商管科技季刊,1(1),67-86。
8. 林尚平、楊妮菁、張淑慧(2000)。情緒規則、社會化歷程及相關情緒勞務管理議題之個案探討。商管科技季刊,1(1),67-86。
9. 林明地、梁金都(2014)。國小人員情緒地理的研究:以校長為焦點。當代教育研究季刊,22(4),55-103。
10. 林明地、梁金都(2014)。國小人員情緒地理的研究:以校長為焦點。當代教育研究季刊,22(4),55-103。
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