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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:余璟萍
研究生(外文):Ching-Ping Yu
論文名稱:混成式學習法與德語教學中之成效與困境-個案分析:以「德語視聽課程」為例
論文名稱(外文):Blenden Learning im DaF-Unterricht Moglichkeiten und Schwierigkeiten - Ein Beispiel im Audio-Visuellen Unterricht
指導教授:高慧霞高慧霞引用關係
指導教授(外文):Huey-shya Kao
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄第一科技大學
系所名稱:應用德語所
學門:人文學門
學類:外國語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:德語視聽課程德語教學混成式教學新媒體
外文關鍵詞:teaching German as a foreign languageBlended Learningnew mediaGerman Audio-Visual Course
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隨著科技的蓬勃發展,新媒體,諸如電腦、硬軟體技術、網路科技與網際網路等,不論在政治、經濟、文化與教育方面都產生重大的衝擊。尤其近十年來,資訊科技不僅改變人類的生活方式,學習方式也因此跟著改變。且現今將新媒體科技融入外語教學模式已蔚然成為一種趨勢,尤其對於高等教育階段的學生更是必然。近年來,混成式學習(Blended learning)在學校教學或企業訓練中,均展現相當卓越的成效。許多教育學者強調混成式學習結合數位學習與實體課程的雙面優勢,消彌數位學習中人際互動與課程參與感等問題,成為目前最有效且最符合成本效益的訓練方式。

有鑑於此,本研究透過ADDIE教學系統化設計模式規劃建置一套適合德語視聽課程的混成式學習環境與模式,此混成式德語視聽課程是由面對面實體課程、redaktion D數位自學教材、其他多媒體數位教材與智慧大師2.4學習管理平台等構面結合而成。本研究為一行動研究且旨在探討與瞭解新媒體融入德語教學之可行性與執行德語視聽課程過程中可能面臨之困境與難題,並提出相關改善方案。

為有效達成本研究目的,本研究採資料三角驗證研究法進行實徵性研究。所使用研究工具包含課程觀察與其他次級資料收集、面對面訪談與問卷調查等。研究樣本為南部某大學外語學院之德語學系大學部三年級學生,於九十四學年度下學期與九十五學年度上學期必修德語視聽課程之兩班學生為研究對象,一班有效樣本為22名;另一班有效樣本為21名,合計實際有效樣本43名,每班研究時間均歷時一學期,且沒有出現重修此課程之學生。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差等統計方法獲得研究發現與研究結論。

本研究主要研究發現與結論簡述如下:

1. 根據問卷的結果顯示,多數受測學生對混成式德語視聽課程抱持肯定與滿意的態度,尤其是在「學習環境」、「學習教材」、「課程實用性」、「學習成就感」、「混成式學習模式」等構面。

2. 大多數的受測學生認為混成式德語視聽課程不但可以確實強化德語聽說讀寫的技能增加德國風俗文化知識等,獲得學習成就,並且亦增進學生電腦與網路等科技使用能力。

3. 大約三分之二的受測學生表示這整個學習過程中改善他們各方面的學習態度:督促並且鼓勵學生使用多媒體教材與數位環境去學習一種語言;刺激學生的學習動機與興趣;對於學習態度與成效更為積極與負責。超過六成的受測學生已具備自學的概念,並且培養出自學的習慣。

4.約有百分之八十的受測學生同意混成式德語視聽課程的學習氣氛較輕鬆愉快、無壓力。在同儕之間或學生與任課教師之間的互動與溝通等方面有明顯的改善。在此學習氣氛下,促使學生發言的意願提升,更有參與感,並樂於學習。

5. 在混成式德語視聽課程的執行過程中推行的障礙與困境來自於「學生自學的訓練與持續性」、「課程的修課制度與限制」、「學習教材難易度」與「數位學習環境的穩定性與便利性」等。

最後,研究者針對研究結果提出本研究在德語教學上之涵義及對未來研究之相關建議,盼作為未來改善德語教學策略之參考。


關鍵字:新媒體、混成式教學、德語教學、德語視聽課程
With the rapid advancements of new Media, like computers, hardware, software programs, and the Internet, the cutting-edge technology has profoundly influenced people all over the world politically, economically, culturally and educationally. Especially over the past decade, the new media mentioned above have changed the ways of our life and learning. Therefore, integrating new media in the foreign language teaching and learning has become a sure trend in today’s school system, especially for the tertiary education. Recently, Blending Learning has been proven the most effective and cost-effective in teaching at school or business training. Quite a few experts in education emphasize that Blended Learning embodies the best of both worlds in hi-tech digital learning and the traditional one, which involves students in online learning without lacking interaction and participation with others.

From this viewpoint, the author formulates to establish a Blended Learning mode and environment with ADDIE phases (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) for German Audio-Visual Course, in which teachers can apply the traditional face-to-face physical classroom with the redaktion D, an Online Language Course with tutorial guidance, other complementary multimedia teaching materials and the online Forum on the Teaching Platform of the Wisdom Master 2.4 in teaching. The purposes of the action research is to examine the feasibility and execution process of German audio-visual Course in using Blended Learning, understand and probe into difficulties generated by integration of new media in teaching German as a foreign language .

To fulfill these purposes, the method of triangulation analysis was used, which included class observation, interview and questionnaire. The samples of this research are two classes of college German majors in southern Taiwan. One class (22 sample students) was experimental group A in 2006; the other class (21 sample students) was experimental group B in 2007. A total of 43 samples are collected and validated. This study lasted for one semester for each class, respectively. The procedures of statistical analysis included percentile, frequency, mean and standard deviation.

The findings from the research were described briefly as follows:
1. According to the results of post-test scale, most of students have the positive confirmation of the blended German audio-visual Course, especially for ”learning environment”, “learning material”, “practicability of Course”, “Fulfillment in learning”, and “Blending Learning Mode”.

2. The majority of students are of the opinion that blended German audio-visual Course could significantly improve their achievements on the four language skills in terms of listening, speaking, reading and writing as well as the knowledge of German culture (Landeskunde). Besides, some students indicate that in this experimenting course they also availed themselves of the opportunity to better their computer literacy.

3. About two-third of the students agree the whole learning process in this Course improves their learning attitude at every aspect: they were highly motivated to use the multimedia materials and digital environment to learn a foreign language; they were more aware of their responsibilities for learning achievements. Over 60 percent of the students realized the importance of self-learning and increasingly got used to it.

4. About 80 percent of the students agree that the Course is constructed with a friendly and relaxing learning atmosphere. It improves interactions and relations of student-teacher and student-student. Under this learning atmosphere, students are encouraged to speak up in the foreign language, more involved in class by participating and interacting with others while taking delight in learning.

5. The major obstacles and challenge in this Course are: “training and keeping students in self-learning”, “limitations of taking the Course, such as credits, time, place and so on”, “difficulty of materials” and “the convenience and stability of digital learning environment”.

In conclusion, based on the results of the action research, pedagogical implications for improving the teaching in German as a foreign language are presented and suggestions for future studies are offered as well.


Keywords: new media, Blended Learning, teaching German as a foreign language, German Audio-Visual Course
目 錄
中文摘要 I
英文摘要 III
德文摘要 VI
謝 誌 VI
目 錄 XXIII
表 目 錄 XXV
圖 目 錄 XXVI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究範圍與方法 6
一、 研究範圍 6
二、 研究方法 7
第四節 論文架構與研究流程 9
第二章 新媒體與新教學媒體 11
第一節 教學媒體沿革與發展 11
一、 媒體、新媒體與教學媒體的定義 11
二、 教學媒體發展與分類 13
三、 新教學媒體的功能 17
第二節 新教學媒體於外語教學之規劃與應用 21
一、 數位學習的成功與失敗 21
二、 混成式學習(Blended Learning) 25
第三章 混成式德語視聽課程 40
第一節 混成式德語視聽課程架構與設計 40
一、 個案背景 41
二、 課程設計與規劃 43
三、 數位化德語教材 46
四、 學習管理系統/平台(LMS) 49
第二節 數位課程成效之評鑑指標 54
一、 科技接受模式 54
二、 學習滿意度 57
三、 數位學習成效評估 59
第四章 研究資料來源與分析 63
第一節 研究資料蒐集流程 63
一、 第一階段:課程觀察 63
二、 第二階段:問卷與訪談設計與實施 64
三、 第三階段:教學課程網討論區意見蒐集 65
第二節 研究工具 65
一、 課程觀察記錄表 66
二、 量化研究-問卷量表設計 66
三、 質性研究-訪談記錄表 69
第三節 個案研究結果分析 70
一、 樣本基本資料描述 71
二、 學習動機研究結果分析 75
三、 學習成效分析 77
四、 學習滿意度研究結果分析 79
五、 混成式德語視聽課程的學習情況與困境分析 86
第五章 結論與建議 99
第一節 結論 99
第二節 綜合討論 104
第三節 研究限制 108
第四節 後續研究方向 109
參考文獻 111
中文部分 111
外文部分 119
附件 127
附件一 德語教學法發展階段一覽表 127
附件二 混成式德語視聽課程課程觀察記錄表 128
附件三 混成式德語視聽課程觀察報告 129
附件四 混成式德語視聽課程改善方案 133
附件五 混成式德語視聽課程前測問卷量表 136
附件六 混成式德語視聽課程後測問卷量表 140
附件七 混成式德語視聽課程質性研究訪談記錄表 145
附件八 混成式德語視聽課程質性研究訪談文字記錄(簡易版) 148
參考文獻
中文部分
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