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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:張義斌
研究生(外文):Yi-Bin Chang
論文名稱:國小資訊教育軟體之學習成效與學習遷移之探究-以OpenOffice與MicrosoftOffice為例
論文名稱(外文):Comparison Studies on Teaching OpenOffice and Microsoft Office to Elementary Students: Effects and Transfer of Learning
指導教授:鄭承昌鄭承昌引用關係
指導教授(外文):Cheng-Chang Jeng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:336
中文關鍵詞:九年一貫資訊教育系統化教學設計學習成效學習遷移
外文關鍵詞:Instructional designOpenOfficeMicrosoftLearning effectsTransfer of learning
相關次數:
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本研究透過系統化教學設計ADDIE模式,發展出一套適用於OpenOffice Writer及Microsoft Word兩種文書處理軟體的教學計劃,以及一套適用於OpenOffice Impress及Microsoft PowerPoint兩種簡報製作軟體的教學計劃,進一步以此教學計劃,在台東市區招收三年級學生共55名以實現雙組前後測實驗設計之教學,其中28名學童採用Word及PowerPoint,27名學童使用Writer及Impress進行教學。教學實驗之教學時間,兩類軟體各為10小時,從11項軟體功能類別比較Writer與Word兩文書處理軟體,並從13項軟體功能類別比較Impress與PowerPoint兩簡報軟體之使用成效是否具有差異。經實驗教學所得的前後測及遷移測等數據的分析後,得到以下結論:(一)Writer與Word之間的學習成效無顯著差異;(二)性別在文書處理軟體的學習成效無顯著差異;(三)兩種文書處理軟體之間的學習成效具正遷移的效果;(四) PowerPoint的學習成效顯著高於Impress;(五)性別在PowerPoint的學習成效沒有顯著差異,但男生在Impress的學習成效上顯著優於女生;(六) Impress對PowerPoint具有正遷移的效果,且遷移成效高於學習成效,而PowerPoint對Impress則具有負遷移的效果,且遷移成效遠低於學習成效,此種情形可以歸結為PowerPoint的操作介面或操作方式較Impress更適合初學者。
To reconcile the teaching with strategy and materials and control the other variables that could affect learning, developed lessons for teaching OpenOffice Writer and Microsoft Word as well as Impress and PowerPoint to 3rd graders were based on generic instructional design model ADDIE. Based on the instructional designs, the software instructions were given to 55 volunteer 3rd graders. The students were divided into two groups according to a quasi-experimental design. One group consisted of 28 students received 10 hours of Word and 10 hours of PowerPoint instructions, while the other group consisted of 27 students received 10 hours of Writer and 10 hours of Impress instructions. The experimental instruction of each group was done for a period of one week. The results of this study are as the following: 1) There were no significances of learning effects between Writer and Word groups; 2) The learning effects between Writer and Word groups had no significant differences across gender; 3) There was positive transfer of learning between the two word processing software; 4) The group using PowerPoint performed significantly better than the group using Impress; 5) No significant differences were found in students learning with PowerPoint across gender, but male students performed significantly better than female students in learning with Impress; 6) There was positive transfer of learning from Impress to PowerPoint, but there was negative transfer of learning from PowerPoint to Impress. It was suggested that the interface design of PowerPoint is more suitable to beginners than the interface design of Impress.
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 2
第二節 研究目的 9
第三節 待答問題與研究假設 10
第四節 名詞釋義 14
第五節 研究範圍與限制 16
第二章 文獻探討 17
第一節 系統化教學設計 17
第二節 自由軟體 31
第三節 商業軟體 40
第四節 學習遷移 45
第三章 研究方法與步驟 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究方法 53
第三節 研究樣本 54
第四節 研究工具 55
第五節 研究程序與實驗步驟 56
第六節 資料處理 58
第四章 文書處理課程之系統化教學設計 61
第一節 分析階段 61
第二節 設計階段 101
第三節 發展階段 103
第四節 實施階段 130
第五節 評鑑階段 131
第五章 簡報製作課程之系統化教學設計 133
第一節 分析階段 133
第二節 設計階段 171
第三節 發展階段 178
第四節 實施階段 209
第五節 評鑑階段 210
第六章 研究結果與分析 211
第一節 評分者間信度 211
第二節 文書處理學習成效分析 214
第三節 簡報製作學習成效分析 223
第四節 學習遷移成效分析 233
第七章 結論與建議 257
第一節 結論 257
第二節 建議 260
參考文獻 263
中文部分 263
外文部分 269
附錄一 A班課程教學資料 271
附錄二 B班課程教學資料 303
中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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