臺灣博碩士論文加值系統

本研究以動畫影片「平成狸合戰」引起幼兒對環境教育的學習動機，並進行環境教學。探討教學前後，幼兒對環境知識、態度、行為的改變及相關性。
本研究所得結論如下：
一、 不同年齡幼兒，在環境知識、態度、行為上會產生差異。
二、 不同性別、排行、家庭組成形式、主要照顧者與住家形式，對幼兒的環境認知、態度、行為等並無顯著影響。
三、 環境影片播放配合環境教學活動，對提升幼兒的環境認知、環境態度與環境行為，有顯著的成效。
四、 實驗組幼兒之後測結果，在「環境認知」與「環境態度」、「環境認知」與「環境行為」皆無顯著相關，而「環境態度」與「環境行為」則有顯著相關。

This was a case study of how well children’s environmental knowledge, attitude and behavior were toward environmental issues. This study was based on a teaching activity through watching the animation of ” Pom Poko.”

The results were as followings :
1. Children with different ages reacted differently on the knowledge, attitude and behavior toward environmental issues.
2. There were no obvious differences based on children’s genders, sibling ranking, types of family, primary carer and the forms of house.
3. The teaching activity through watching the animation, ” Pom Poko,” motivated children greatly on environmental knowledge, attitude and behavior.
4. In the post-test, there were no obvious correlations between environmental concept, environmental attitude and environmental concept, environmental behavior. However, it was obviously correlated between environmental attitude and environmental behavior.

封面內頁
簽名頁
中文摘要 iii
ABSTRACT iv
誌謝 v
目錄 vi
圖目錄 x
第一章 緒論 1
1.1 研究動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 名詞解釋 4
1.4 研究限制 5
第二章 文獻探討 6
2.1 幼兒發展理論與環境教育的關係 6
2.1.1 Piaget的認知發展理論 6
2.1.2 Dewey的實用主義 7
2.1.3 Edgar Dale的經驗塔理論 8
2.1.4 Albert Bandura的社會學習論 10
2.2 我國幼兒教育之現況 11
2.2.1 國內幼兒教育之教學模式 11
2.2.2 我國幼兒教育課程大綱 13
2.2.3 幼兒的環境教育 14
2.3 動畫與教學影片 16
2.3.1 動畫 17
2.3.2 高畑勳動畫分析 20
2.4 動畫與幼兒的關係 21
2.4.1 動畫是兒童最能接受的傳播形式 21
2.4.2 幼兒對動畫有自己的解讀 22
2.5 動畫與幼兒教學之相關研究 24
第三章 研究方法 29
3.1 研究架構與流程 29
3.1.1 研究架構 29
3.1.2 研究流程 30
3.2 研究對象與方法 32
3.2.1 研究對象 32
3.2.2 研究方法 33
3.3 研究工具 39
3.3.1 問卷編制 39
3.3.2 專家學者內容效度檢查 43
3.4 資料分析與處理 46
3.4.1 預試問卷進行方式 46
3.4.2 預試問卷分析 47
3.4.3 資料處理方式 50
第四章 結果與討論 52
4.1 研究對象背景資料分析 52
4.2 幼兒環境的認知、態度與行為之前測分析 56
4.2.1 前測各題項表現分析 56
4.2.2 不同背景變項之影響 59
4.3 影片及教學對幼兒環境認知、態度與行為之影響 68
4.3.1 幼兒環境認知、態度與行為之前測分析 68
4.3.2 實驗組環境認知、態度、行為之前後測分析 70
4.3.3 對照組環境認知、態度、行為之前後測分析 74
4.4 實驗組與對照組之環境認知、態度與行為比較 77
4.4.1 實驗組與對照組認知之分析 77
4.4.2 實驗組與對照組態度之分析 79
4.4.3 實驗組與對照組行為之分析 80
4.5 幼兒環境認知、態度與行為之相關性 82
4.5.1 教學前認知、態度、行為之相關性 82
4.5.2 實驗組後測認知、態度、行為之相關性 84
4.5.3 對照組後測認知、態度、行為之相關性 85
4.5.4 研究結果彙整 86
第五章 結論與建議 88
5.1 結論 88
5.2 建議 90
參考文獻 92
【附錄一】研究問卷審查專家名單 99
【附錄二】預試問卷 100
【附錄三】正式問卷 103
【附錄四】教學投影片(一) 認識我們的家園 106
【附錄五】教學投影片(二) 動物、環境與我 108
【附錄六】教學主題網 110
【附錄七】主題活動與課程目標 111
【附錄八】主題活動與活動過程 113
【附錄九】主題活動學習單(一) 116



















圖目錄

圖2-1 戴爾博士的經驗金字塔。 9
圖2-2 台灣電腦動畫產業產值圖 20
圖2-3「平成狸合戰」作者高畑勳 21
圖3-1 研究架構圖 30
圖3-2 研究流程圖 31
圖3-3 教學概要 35
圖3-4 影片概要 37









表目錄

表2-1 皮亞傑(Piaget)的認知發展理論 7
表2-2 幼兒園新課程大綱發展領域 14
表2-3 Wilson的幼兒期學習目標與相關概念 15
表3-1 研究對象分析表 33
表3-2 實驗設計規劃表 34
表3-3 預試問卷題目編碼與研究變項表 41
表3-5 預試問卷專家學者意見審查彙整表 43
表3-7 預試問卷認知態度行為部分專家學者意見審查彙整表 45
表3-9 幼兒環境認知預試問卷分析 48
表3-10 幼兒環境態度預試問卷分析 49
表3-11 幼兒環境行為預試問卷分析 50
表4-1 研究樣本組別分配表 52
表4-2 研究樣本年齡分配表 53
表4-3 研究樣本性別分配表 53
表4-4 研究樣本排行分配表 54
表4-5 研究樣本家庭形式分配表 55
表4-6 研究樣本主要照顧者分配表 55
表4-7 研究樣本住家形式分配表 56
表4-8 環境認知各題前測之描述性統計 57
表4-9 環境態度各題前測之描述性統計 58
表4-10 環境行為各題前測之描述性統計 58
表4-11 年齡對環境認知、態度與行為之獨立樣本t檢定 59
表4-12 性別對環境認知、態度與行為之獨立樣本t檢定 61
表4-13 排序對環境認知、態度與行為之單因子變異數分析 62
表4-14 家庭形式對環境認知、態度與行為之獨立樣本t檢定 64
表4-15 主要照顧者對環境認知、態度與行為之獨立樣本t檢定 65
表4-16 住家形式對環境認知、態度與行為之獨立樣本t檢定 67
表4-17 實驗組與對照組認知、態度、行為之前測及t檢定 69
表4-18 實驗組認知、態度、行為前後測之分數統計 70
表4-19 實驗組認知、態度、行為前後測分數之成對樣本t檢定 71
表4-20 實驗組環境認知各題前後測之描述性統計 72
表4-21 實驗組環境態度各題前後測之描述性統計 72
表4-22 實驗組環境行為各題前後測之描述性統計 73
表4-23 對照組認知、態度、行為前後測之統計 74
表4-24 對照組認知、態度、行為前後測之成對樣本t檢定 75
表4-25 對照組環境認知各題前後測之描述性統計 75
表4-26 對照組環境態度各題前後測之描述性統計 76
表4-27 對照組環境行為各題前後測之描述性統計 76
表4-28 實驗組與對照組環境認知前後測分數統計 77
表4-29 實驗組與對照組環境認知前測變異數同質性檢驗 78
表4-30 實驗組與對照組環境認知後測之迴歸係數分析 78
表4-31 實驗組與對照組環境態度前後測分數統計 79
表4-32 實驗組與對照組環境態度前測變異數同質性檢驗 79
表4-33 實驗組與對照組環境態度後測之迴歸係數分析 80
表4-34 實驗組與對照組環境行為前後測分數統計 81
表4-35 實驗組與對照組環境之認知前測變異數同質性檢驗 81
表4-36 實驗組與對照組環境行為後測之迴歸數分析 82
表4-37 教學前環境認知、態度、行為之相關性 83
表4-38 實驗組後測環境認知、態度、行為之相關性 84
表4-39 對照組後測環境認知、態度、行為之相關性 85

參考文獻

一、中文部分
1.王懋雯(1995)。環境教育的定義、目標與內涵。教育資料集刊，20，p35~54。
2.王春鳳(2014)。橋頭國小高年級能源課程設計與成效分析。大葉大學環境工程學系碩士論文。
3.王瑜文(1993)。蒙特梭利·幼兒之秘。台南：光華女中。
4.李文昭譯 (2008)。Reachel Carson原作，寂靜的春天。台北：晨星出版社。
5.李道明(1997)。甚麼是動畫。載於黃玉珊、余為政編：動畫電影探索。P19~23。台北。遠流出版社。
6.李佩蓉(2011)。宮崎駿動畫電影之環境倫理與性別差異。國立台南大學環境生態研究所碩士論文。
7.李菁芸(2006)。卡通影片對幼兒繪畫圖像表達之探討。國立台北教育大學幼兒教育學系碩士論文。
8.幸曼玲(2015a)。幼兒園教保活動課程手冊(上)、(下)。教育部國民及學前教育署。
9.幸曼玲(2015b)。課程發展參考實例(上)、(下)。教育部國民及學前教育署。
10.吳成瑤(2008)。「小英的故事」卡通影集對國小學童生命態度影響之實驗研究。高雄師範大學教育學系碩士論文。
11.吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計分析(二版)。台北：五南出版社。
12.吳明隆(2009)。SPSS操作與應用(二版)。台北：五南出版社。
13.林巧芳(2003)。大班幼兒對動畫訊息的解讀-以企鵝家族為例。嘉義大學幼兒教育學系碩士論文。
14.林秀瑜(2009)。學前幼兒對卡通故事的觀點之研究:兩個社經背景的比較。臺灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文。
15.林佩舒(2002)。國小高年級學童生態保育知識、態度與行為之研究－以澄清湖與鳥松濕地鄰近地區為例。屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。
16.林孟螢(2009)。 學齡前獨生子女與非獨生子女父母教養態度與幼兒社會能力之比較。台北護理大學嬰幼兒保育研究所。
17.林世彬(2004)。環境議題融入國小藝術教學之行動研究－以宮崎駿卡通動畫為輔助教材。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文。
18.周儒(2003)。環境教育課程規劃。台北：五南出版社。
19.洪晟惠(2010)。家庭結構、家人關係與生活滿意度之研究—以中年世代為例。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文。
20.袁儷綺(2002)。獨生學童性別、年級與其依附關係、生活適應之相關研究--以台南市為例。台南大學初等教育學系碩士論文。
21.孫邦正(1993)。教育概論。台北：台灣商務印書館。
22.高敬文(1994)。課程的誕生。雲林：財團法人豐泰文教基金會。
23.黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。台北：心理出版社。
24.黃瑞琴(1993)。幼稚園環境教育活動的實地研究。幼兒教育學報，2，p167~186。
25.黃意珺(2009)。隔代教養國小高年級學童知覺祖孫溝通、祖輩教養方式與其祖孫關係之研究。國立嘉義大學家庭教育與諮商研究所碩士論文。
26.黃佳儀(2002)。隔代教養家庭學童生活適應之研究----以台灣北區高年級學童為例。中國文化大學生活應用科學研究所碩士論文。
27.黃慧真譯(1994)。兒童發展。(Diane E. Papalia原作)。台北：桂冠出版社。
28.陳志欣(2002)。環境議題教學對國小學童環境認知、態度及行為之影響。屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。
29.陳靜琳(2007)。探討動畫對學童環境概念之影響---以宮崎駿動畫為例。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
30.陳永欽(2009)。家庭背景對子女教育成就之影響。國立暨南國際大學經濟學系碩士論文。
31.張志勤(2013)。將創作性戲劇融入幼兒園環境教育主題課程之研究。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文。
32.張文宿(2008)。幼兒觀看幽默卡通之幽默欣賞與幽默理解-以海綿寶寶為例。台北市立教育大學幼兒教育學系碩士論文。
33.張芝綺(2004)。兩性教育融入生活課程之研究─以卡通做為改變性別刻板印象教材。國立台北師範學院社會科教育學系碩士論文。
34.許婉禎(2012)。宮崎駿動畫中的環境教育意涵－國小三年級學生對動畫《崖上的波妞》中隱含環境教育之認知研究。大葉大學環境工程學系碩士論文。
35.游凱麟(2012)。動畫基礎概論。台北：五南出版社。
36.游雅婷(2007)。幼兒園環境教育指標之發展、執行現況及阻礙因素。東華大學環境政策研究所碩士論文。
37.植原彰(1999)。環境教育：就從老師開始吧。台北：稻田出版社。
38.曾德嘉(2009)。衝突抑或共生：宮崎駿動畫電影中的野性、共生與泛靈論。淡江大學英文學系碩士論文。
39.楊冠政(1997)。環境教育。台北：明文出版社。
40.詹詩儀(2011)。探討幼兒園環境教育內涵。國立臺灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
41.蔡伊婷(2009)。 大班幼兒對幼教卡通節目的解讀-以「查理與蘿拉」為例。台中教育大學幼兒教育系碩士論文。
42.蔡景旭(2000)。台南縣國小六年級學生能源認知、能源態度與能源行為之研究。台南大學文化與自然資源學系碩士論文。
43.蔡雯卿(2005)。卡通動畫在國小高年學童同儕遊戲中扮演的角色與作用之觀察研究。國立嘉義大學視覺藝術研究所碩士論文。
44.盧素碧(1994)。幼兒教育課程理論與單元活動設計。台北：文景出版社。
45.劉冠欐(2011)。環境教育影片教學成效之研究-以國小五年級學童為例。大葉大學環境工程學系碩士論文。
46.謝佩靜(2000)。國小學童生態平衡概念與環境態度之相關研究。國立台北師範大學數理教育研究所碩士論文。
47.簡楚瑛(1994)。方案課程之理論與實務。台北：文景出版社。
48.簡楚瑛(2003)。幼教課程模式。台北：心理出版社。

二、網站部分
49.南方人物周刊(2013)。宮崎駿和高畑勳。
http://www.nfpeople.com/story_view.php?id=4882
50.格物致知學習網站(2015.5.1)皮亞傑認知發展理論http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget02Cognition.htm
51.(教育部，2012)。教育部全國教保資訊網。「幼兒園教保活動課程暫行大綱」(2015.5.1)
http://www.ece.moe.edu.tw/?p=5432
52.教育部國民及學前教育署(2015.5.1)。幼兒教育及照顧法。
http://www.k12ea.gov.tw/ap/index.aspx
53.陳依萍(2009)。戴爾經驗金字塔http://lms.ctl.cyut.edu.tw/9723442/doc/22416
54.台灣服務貿易商情網(2015.6.1)。數位內容產業。
http://www.taiwanservices.com.tw/org2/3/news_detail/zh_TW/44993/I
55.廖淑婷(2008)。全國動畫產業發展現況。MIC研究報告。
http://mic.iii.org.tw/aisp/reports/reportdetail_register.asp?docid=1878%20#
56.高畑勳(2015)維基百科。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%AB%98%E7%95%91%E5%8B%B3

三、影片部分
57.平成狸合戰(1994)。得利影視發行。導演、原作、編劇：高畑勳。



















四、英文部分
1.Cohen, S. (1994). Childrenʼs environmental knowledge. In Wilson, R. A. (Eds.), Clevel(p.19-22). Teoy, OH: North American Association for Environmental Education.
2.Collins, W. A., and Wellman, H. (1982). Social scripts and developmental patterns in comprehension of television narratives. Communication Research, 9, p380~398.
3.Elliott, S. (2010). Essential, not optional: education for sustainability in early childhood centres. Exchange magazine, March/April, p34~37.
4.Fernie, D. (1980). Who flies, who cries? childrenʼs understanding of people from television and real life. (ERIC Document Reproduction Service No.ED221267)
5.Scirocco, M. M. (1992). A qualitative study of studentsʼ oral and written response to literature in secondary classroom. Georgia state University-College of Education.
6.Wilson, R. A. (1994). Pairing early childhood education and environmental education. In Wilson, R. A. (Eds.), Clevel(pp.5-9). Teoy, OH: North American Association for Environmental Education.