跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.163) 您好!臺灣時間:2025/12/01 18:20
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:吳事庭
研究生(外文):Wu, Shih-Ting
論文名稱:以電子白板與3D電腦圖形軟體在國小數學教學之研究-以國小六年級數學柱體體積單元為例
論文名稱(外文):The Research of applying Electronic WhiteBoard and 3D computer graphic software - taking Cylinder Volume unit of The sixth grade as an example
指導教授:黃建中黃建中引用關係
指導教授(外文):Huang, Chien-Chung
口試委員:凃金堂孫新民
口試日期:2014-05-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:應用數學系數學科教學碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:柱體體積表徵錯誤類型解題歷程
外文關鍵詞:cylinder volumerepresentationwrong typesproblem solving processes
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:766
  • 評分評分:
  • 下載下載:204
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究旨在以電子白板系統與3D電腦圖形軟體Google SketchUp 8融入柱體體積單元之教學,探討學生在柱體體積單元學習概況、分析學童在柱體體積的錯誤類型以及了解國小六年級學童在柱體體積問題的解題歷程。期望本研究結果可以提供教師作為柱體體積教學上的參考。本研究採問卷施測方式與半結構式晤談進行數據收集與分析。本研究樣本的選取台南市下營區偏遠小學六年級學童(男11名、女生4名),並依五年級數學學習表現細分為高、低分組學童。茲將研究結果摘要如下:
1.實驗班學童在不同題目表徵題型的解題表現情況為:圖示題表現優於短語
題及文字情境題,短語題比文字情境題高。
2.實驗班學童與對照班學童在「柱體體積學習成就測驗卷」表現沒有顯著差
異。
3. 實驗班學童在「柱體體積學習成就測驗卷」的錯誤類型
(1)整題空白(2)計算錯誤(3)拼湊答案(4)單位錯誤(5)誤用公式
4. 實驗班學童在柱體體積問題的解題歷程
(1)不論高分組、低分組在解題中都能利用柱體體積公式。
(2) 高分組體積保留概念較低分組優,故能了解題意,順利解題。
(3) 高分組勘誤能力、運算能力較低分組優,故解題正確率較低分組高。

The purpose of this study was to discuss the students’ wrong types and the theory of problem solving in cylinder volume by Interctive Electronic WhiteBoard and 3D computer graph software Google SketchUp 8. The researcher used questionnaires and semi-structured interview sheets to collect research data. The sample selects sixth grade students(male 11, female 4) under elementary school in remote area in Tainan City and subdivides high score and low score according to the grades in fifth grade. The research results are in the following.
1. The participant’s passing rate on performance of the three different representations:visual representation is higher than phrase and contextual one. Phrase representation is lightly better than contextual representation.
2. The representation performance of cylinder volume had no significant
difference between students from schools in flat region and in mountainous region.
3. Experimental students’ wrong types of cylinder volume are:
(1) The whole question blank (2) miscalculation (3) to piece together answers (4) unit error (5) misuse formula
4. Experimental students’ theory of problem solving are in the following:
(1) Two groups all can use the cylinder volume formula. (2) High group’s volume retention concept is superiorly than low group’s. (3) High grouping correction ability, the operational capability are superiorly than low group, therefore the problem solving accuracy is higher than low group’s .

中文摘要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 兒童體積幾何觀念的發展 9
第二節 訊息處理理論 14
第三節 資訊融入教學 17
第四節 國小數學體積教材地位 19
第三章 研究方法 27
第一節 研究設計 27
第二節 教學流程 27
第三節 研究對象 30
第四節 研究工具 32
第五節 資料處理與分析 36
第四章 結果與討論 39
第一節 實驗班學童在「柱體體積學習成就測驗卷」解題表現 39
第二節 實驗班學童與對照班學童學習成效分析 45
第三節 實驗班學童「柱體體積學習成就測驗卷」錯誤類型 49
第四節 實驗班學童在柱體體積問題解題歷程 57
第五章 結論與建議 71
第一節 結論 71
第二節 建議 72
參考文獻 74
附錄一 柱體體積學習成就測驗卷 80
附錄二 柱體體積教學活動流程 86

一、中文部分
王文科(1989)。教育心理學。臺北:五南。
王全世(2000)。對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估標準。資訊與教育,
77,36-47。
王全世(2000a)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,80,25-27。
王全世(2000b)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育,82,23-30。
王選發(2002)。國小六年級學童面積學習之研究。國立台中師範教育學院數學
教育學系碩士論文。未出版,台中市。
沈佑霖(2003)。國小六年級學童體積概念之研究。屏東師範學院數理教育研究
所碩士論文,未出版,屏東縣。
何明昇(1999)。國中與國小學生體積概念之診斷與教學。國立臺灣師範大學化
學研究所碩士論文,未出版,台北。
吳貞祥(民69):國民教育科學教學資料叢書―國民小學數學教學的基礎-數、
量、形。國立教育資料館叢書。台北:幼獅文化。
何翊綺(2008)。不同題目表徵呈現的面積概念題型對國小六年級學童解題的影響。
國立台南大學數學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
何健誼(2002)。直觀法則對K-6 年級學童在體積概念學習上的影響。國立台
北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
李慶志(2009)。國小六年級學童在動態多重表徵視窗環境下比例解題補救教學
之個案研究。國立台南大學數學教育系碩士班碩士論文,未出版,台南。
林美惠( 民86)。題目表徵形式與國小二年級學生加減法解題之相關研究。
國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,嘉義
姚乃丹、盧秀琴(2002)。資訊教育融入國小課程的應用與省思。國民教育,42(6),
19-24。
洪嘉佑(2012)。動態評量結合電子白板與即時反饋系統之實驗研究-以國小數學領
域為例。國立臺東大學教育學系 。未出版,台東。
馬乃忠(2006)。基於模糊理論及試題反應理論探討國小四五六年級學童體積概
念之發展。國立臺北教育大學數學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
徐存姮(2003)。診斷教學對國小六年級學童的體積直觀迷思概念影響之研究。
國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
孫承偉(2003)。老師!勇敢伸出您的操縱滑鼠的手-讓資訊融入教學中。國教
世紀,206,99-104。
高俊豐(2009)。以合作學習應用互動式電子白板在國小高年級數學縮圖與比例
尺單元之成效研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,未出版,屏東。
徐黎婷(2009)。不同題目表徵呈現的體積概念題型對國小六年級學童解題的影響。
國立台南大學數學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
高耀琮、張英傑(2003,10 月)。兒童幾何圖形概念之探究。九十二學年度師
範學院教育學術論文發表會,國立台南師範學院。
許乃賜(2004)。動態幾何教學與一般體積課程教學對國小五年級學生教學成效
之研究。國立臺北師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,台北。
張守端(2006)。電腦多媒體應用於國小數學科教學效益之探究-以國小五年級
等值分數概念為例。國立台中教育大學數學教育學系暨碩士班碩士論文,未
出版,台中市。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域,台北。
教育部(2008)。國民教育九年一貫課程綱要。2009 年8 月9 日,取自於
http://teach.eje.edu.tw/9cc/index.php
張英傑(1993)。兒童幾何形體認知概念之發展。國科會專題研究計畫成果報告
編號:NSC82-0111-S-152-003。臺北。
張英傑(2001)。兒童幾何形體概念之初步探究。國立臺北師範學院學報,14,
491-528。
張春興(2003)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
陳啟明(民89)。不同題目表徵型式及相關因素對國小五年級學生解題表現之影
響。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。未出版,嘉義。
陳振榮(2002)。資訊科技融入國小數學科教學對學童學習成就與態度之研究。
國立台中師範學院數學教育學系碩士論文,未出版,台北。
張國恩(2002)。從學習科技的發展看資訊融入教學的內涵。北縣教育,72,2-9。
張清亮(1986)。投影幾何。臺北:全華科技。
陳偉文(2008)。設計與應用三維描繪技術於國小空間幾何教學之研究-以體積
教學為例。國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台
北。
張新仁(1990)。從資訊處理談有效的學習策略。教育學刊,9,47-66。
陳惠邦(2006)。互動白板導入教室教學的現況與思考。全球華人資訊教育創新
論壇,台北。
郭錦蓉(2012) 。不同直線方程式表徵問題對七年級學生解題影響之探究。國立台
南大學數學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
陳鴻綸、曹雅玲(2005)。國小學生在幾何問題的解題表現研究-長方體的體積
和表面積為例。國教新知,52(4),65-78。
黃幸美(2009)。整合二維空間幾何與面積概念的課程與教學試驗。科學教育學
刊,17(6),509-530。
程柏豪(2006) 。資訊科技融入國小數學科教學效益之研究-以國小五年級體積與表
面積為例。國立台中教育大學數學教育學系碩士班碩士論文,未出版,台中。
黃琡懿(2007)。資訊融入國小四年級面積診斷教學之研究。國立臺北教育大學數學
教育研究所,未出版,台北。
葉麗鳳(2008)。國小五年級學童體積概念之研究。國立台中教育大學教育測驗
統計研究所碩士論文,未出版,台中。
廖惠珍 (2010)。電子白板融入國小數學教學成效之探究--以國小六年級數學體積
為例。國立中華大學資訊管理學系所碩士論文,未出版,新竹。
劉正山(2008)。交互白板環境下國小數學領域教學設計的互動研究。國立臺北
教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文,未出版,台北。
鄭婉敏(1999)。認知的學習理論的教學意涵及其對教學的啟示。臺中師院學
報,13,57-72。
謝明欣(2010)。資訊科技融入體積課程對國小學童學習體積概念之影響。台北市立
教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
蕭麗敏(2013) 。運用互動式電子白板對國中學生之數學學習成效與學習態度的影
響。國立彰化師範大學資訊工程學系,未出版,彰化。
譚寧君(1996)。面積與體積的教材分析。載於甯自強主編:八十四學年度數學教
育研討會論文暨會議實錄彙編,27-37。國立嘉義師院。








二、外文部分
Clark, R. & Mayer, R. (2003).E-Learning and the science of instruction:
Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning.
San Francisco: Jossey-Bass.
Huang, H.M.(2005, April). Enrichment activities for teaching and learning the
concept of volume. Paper presented at NCTM 2005 Annual Meeting and
Exposition, Anaheim, CA.
Huang, H.M. ,& Crockett, M. D.(2008, March). Promoting fifth-grade children’s
conceptual understanding of volume measurement: a curriculum and teaching
experiment. Paper presented at 2008 AERA Annual Meeting, New York.
Huang, H. -M. E. ,&Witz, K. G.(2011). Developing children’s conceptual of area
measurement: A curriculum and teaching experiment. Learning and Instruction,
21(1), 1-13.
Koester, B. A.(2003). Prisms and pyramids : Constructing three-dimensional
models to build understanding.Teaching Children Mathematics, 9(8),
436-442.
Kelly, T. L.(1939). The selection of upper and lower groups for the validation of test
items. Journal of Educational Psychology, 30, 17-24.
Kathleen, T.T.(1987).Error Reduction Strategies for whole number operations in
grade four. Doctoral Dissertation, University of Brigham Young.
Sowder, L., & Threadgill-Sowder, J.(1982). Drawn versus verbal formats for
mathematical story problems. Journal for Research in Mathematical
Education, 13( 5) , 324-331.
Nickson, M.(2004)。數學的學習與教學-六歲到十八歲(李震甌﹑侯美玲﹑莊
蕙元﹑詹勳國﹑戴政吉合譯)。台北市:心理。(Original work published 2000)
Piaget, J., Inhelder, B. &Szeminska, A. (1960).The child’s conception of geometry.
NewYork: Basic Book.
vanHiele, P. M. (1986). Structure and insight: A theory of mathematics education.
Orlando,FL: Academic Press.
Sowder, L., & Threadgill-Sowder, J.(1982). Drawn versus verbal formats for
mathematicalstory problems. Journal for Research in Mathematical Education,
13(5), 324-331.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 電子白板融入國小數學教學成效之探究--以國小六年級數學體積為例
2. 互動式電子白板在國小數學教學之研究—以國小數學領域四年級分數單元為例
3. 互動式電子白板融入數學領域教學對國小學生學習動機與學習成效的影響
4. 互動式電子白板在國小數學教學之研究—以國小數學領域六年級柱體表面積單元在郊區學校教學為例
5. 互動式電子白板應用於國小數學教學之成效-以國小五年級幾何單元為例
6. 國小數學領域基本學力教學輔助元件系統融入數學教學之成效研究—以六年級速率單元為例
7. 以數學閱讀融入數學教學對國小五年級學童怎樣解題單元表現之研究
8. 合作擬題教學法對國小五年級學生在怎樣列式單元學習成效之研究
9. 以GSP融入面積教學對國小六年級學童學習扇形複合圖形面積之成效
10. IRS即時反饋系統融入自然與生活科技領域電路教學對國小四年級學童學習成就影響之研究
11. 臺南市國小高年級學生對互動式電子白板教學的學習態度
12. 互動式電子白板在國小數學教學之探討-以國小數學領域五年級面積單元為例
13. 國小六年級學童在「柱體體積」單元的錯誤類型分析
14. 使用互動式電子白板對提升國小五年級數學學習成效之研究
15. 互動式電子白板教學應用於國小六年級放大縮小圖單元補救教學之研究