臺灣博碩士論文加值系統

本研究是在探討臺北市國小一年級學童參與晨間身體活動課程後，對專注力之影響。以臺北市國小一年級學童59名為研究對象，分為實驗組30人和對照組29人，其中實驗組進行每週兩次，共六週，計12次的晨間身體活動課程；對照組則維持原本班級靜態晨間活動。研究工具為專注格子練習（林清和，2001）及參考Gallahue之基本動作技能，所自編之身體活動課程。本研究於課程開始前先進行專注格子練習的前測，經過每週兩次，共六週，計12次的身體活動課程之後，再進行專注格子練習的後測。所得資料採用SPSS for Windows 20.0進行分析，經獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定等統計分析，顯著水準訂為α＝.05。得知本研究結果為：
一、國小一年級實驗組學童在參與十二次晨間身體活動課程後，專注力有顯著差異。
二、國小一年級對照組學童在維持靜態晨間課程十二次後，專注力沒有顯著差異。
三、國小一年級學童在晨間身體活動課程實施之後，實驗組和對照組的專注力沒有差異。
四、不同性別的一年級學童，在參與晨間身體活動課程前後，專注力沒有顯著差異。
結論是晨間身體活動課程能有效提升一年級學童的專注力，且不同性別間專注力並沒有差異。

The purpose of this study was to explore the effects on the influence of concentration of the 1st grade elementary school students by implementing the Morning Physical Activity Program. There were 59 students, divided into experimental group and control group. The researcher implemented Physical Activity Program on experimental group for two times a week, lasting for six weeks. By the same time, the control group maintained the same activity in the morning. The concentration test was administered before and after the program. Data collected were analyzed quantitatively with descriptive statistics and independent samples t-tests and paired t-tests, with α=.05 significant levels. Results of this study were as following:
1. It had significant effect of improving attention of the experimental group by implementing the Morning Physical Activity Program.
2. It had no significant effect of improving attention of the control group by implementing the Morning Physical Activity Program.
3.After the Morning Physical Activity Program, there was no significant difference of concentration between the experimental group and the control group.
4. There was no significant difference of concentration in gender among the 1st graders after implementing the Morning Physical Activity Program.
In conclusion, the Morning Activity Program could improve the concentration of the 1st grade students in elementary school. There was no significant difference in gender among the 1st graders after implementing the Morning Physical Activity Program.

目次 i
表次 iii
圖次 iv

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究問題 4
第四節 研究假設 4
第五節 研究範圍與限制 5
第六節 名詞釋義 5

第二章 文獻探討 7
第一節 身體活動之探討 7
第二節 專注力之理論基礎探討 16
第三節 專注力相關研究之探討 23
第四節 身體活動與專注力相關研究之探討 28
第五節 文獻小結 33

第三章 研究方法 36
第一節 研究架構 36
第二節 研究流程 37
第三節 研究對象 38
第四節 研究時間與地點 38
第五節 研究工具 39
第六節 身體活動課程設計 41
第七節 資料整理與統計分析 44

第四章 結果與討論 46
第一節 晨間身體活動課程對不同組別學童專注力之影響結果分析 46
第二節 晨間身體活動課程對不同性別學童專注力之影響結果分析 48
第三節 晨間身體活動課程對學童專注力之影響結果討論 51
第四節 晨間身體活動課程實施之觀察報告 55

第五章 結論與建議 59
第一節 結論 59
第二節 建議 60

參考文獻 64
中文部分 64
英文部分 69

附錄一 健康調查表 73
附錄二 家長同意書 74
附錄三 專注格子練習 75
附錄四 身體活動課程設計（一） 76
附錄五 身體活動課程設計（二） 78
附錄六 身體活動課程設計（三） 80
附錄七 身體活動課程設計（四） 82
附錄八 身體活動課程設計（五） 84
附錄九 身體活動課程設計（六） 86
附錄十 身體活動課程設計（七） 88
附錄十一 身體活動課程設計（八） 90
附錄十二 身體活動課程設計（九） 92
附錄十三 身體活動課程設計（十） 94
附錄十四 身體活動課程設計（十一） 96
附錄十五 身體活動課程設計（十二） 98

中文部分
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