臺灣博碩士論文加值系統

一直以來教室中的戲劇學習對於表演者的口說能力皆有正向的影響，數位學習劇場結合了數位科技與戲劇教學的理念，讓老師與學生能在教室中方便進行戲劇演出。但對於觀眾而言卻僅是觀看演出，並無實質的參與戲劇，經過長期觀察發現，當演員在舞台上表演時，台下的觀眾會因為與自己不相關而逐漸不去理會舞台上的演出，減少了台下觀眾的學習動機。
本研究提出具觀眾參與互動的數位劇場學習系統，將即時互動加入數位學習劇場中，讓觀眾能更投入舞台上的表演，並透過問答的方式學習演出的戲劇內容，使學生能與更參與舞台上的演出並吸收教學內容，而這些互動問答皆會以卡片的方式儲存下來，以供學生日後回顧。
為了瞭解此系統的使用成效，我們與桃園市某國中英語老師合作，並讓該英語老師所教導的九年級學生參與此次活動，並透過編擬試驗及自編問卷討論分析其使用成效。根據研究結果顯示，具觀眾參與的數位學習劇場能提升學生的學習成效。此外，針對學生使用數位學習劇場的參與度與專注力，學生對於具有互動問答的數位學習劇場會有較高的參與度與專注力。而老師也認為這樣的戲劇學習方式，能更快速的讓學生達成學習目標。

The Drama-in-Education (DIE) in the classroom has always had a positive impact on the performer’s oral communication skills. The digital learning theater (DLT) combines drama based learning and technology to allow teachers and students to perform theatrical performances in the classroom. However, the audience can only watch the show without substantial participation. After a long-term observation, it was found that when an actor performed on the stage, the audience would gradually ignore the performances on the stage because they were not related to themselves, thereby reducing the motivation of learning.
In order to enable students to participate in the performance on the stage and absorb teaching content. This study proposes the digital learning theater with audience participation and interaction. It will add the interactive response to the digital learning theater, allowing the audience to put more focus on the stage performances, and learn the theatrical contents of the performance through question and answer. Moreover, the interactive question and answer will save it for students to review based on cards.
According to the result, the digital learning theater with audience participation and interaction can improve student’s learning efficiency and outcomes. In addition, students will have a higher level of participation and concentration in the digital learning theater with audience participation and interaction. The teachers also believe that the digital learning theater with audience participation and interaction can enable students to achieve learning goals more quickly.

中文摘要 vi
Abstract vii
誌謝 viii
目錄 ix
圖目錄 xx
表目錄 xxi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目標 4
第四節 研究目的及問題與對策 4
第二章 相關理論與研究 6
第一節 即時回饋系統 6
第二節 數位學習劇場 7
第三節 PACARD（Personalized Adaptive CARD-based interface） 8
第三章 具觀眾參與數位學習劇場設計與實作 10
第一節 設計理念與構想 10
第二節 系統設計與架構 11
第一項 環境設計 11
第二項 系統流程 12
第三項 系統架構 13
第三節 觀眾互動教室app 15
第一項 互動卡片架構 15
第二項 使用者操作介面 16
第四章 準實驗設計 23
第一節 實驗假設 23
第二節 實驗對象 24
第三節 教學內容設計 24
第四節 環境設置 26
第五節 實驗流程 27
第六節 研究工具 33
第五章 結果分析與討論 35
第一節 英文測驗之學習成效分析（編擬試題） 35
第一項 實驗組與對照組起點行為分析 35
第二項 實驗組與對照組於前、後測總成績之差異情形 36
第三項 實驗組與對照組於不同題型前、後測成績之差異情形 37
第四項 單因子共變量分析 39
第五項 分析與討論 39
第二節 學生在數位學習劇場中的專注力與參與度 (自編問卷) 40
第三節 學生在戲劇教學課堂以外的複習時間(自編問卷) 42
第六章 結論 44
第一節 結論 44
第二節 未來研究 45
參考文獻 46
附錄一、編劇學習單 48
附錄二、示範劇本 51
附錄三、必要句型學習單 55
附錄四、擬編試題 57
附錄五、數位學習劇場 學習問卷(實驗組) 59
附錄六、數位學習劇場 學習問卷(對照組) 60
附錄七、學生編劇學習單(Go to the desert with anywhere door) 61

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