臺灣博碩士論文加值系統

在教學遊戲設計的領域中，大多數研究著重於教學與遊戲的結合模式和教學成效，卻較少實務地去建立教學遊戲的開發方法論(methodology)架構。因此，本研究提出一套應用布魯姆的認知領域教育目標分類表的系統化方法，它是一個學習目標的共同的語言，可作為協調單元科目和課程之教育目標、活動與評估的方法。研究者參考高職美術教育目標，擷取教科書中之「視覺形式原理」單元內容，依據布魯姆認知領域教育目標分類(修訂版)之知識向度及認知歷程向度，解析教學目標及內容設定，轉化為遊戲類型及學習內容元素，並以之輔助教學遊戲設計的規劃、設計及評估流程。因此，本研究依上述系統化方法，進行「視覺形式原理」單元中漸層、反覆、對比、對稱原理的教學遊戲雛形設計，對155位高職同學進行測試，並進行結果整理，以對本研究的開發模式進行檢討。

In teaching game design field, Most of studies focus on models and teaching effects of the combination of teaching methods and games, but rarely practically develop structures from methodologies for teaching game design. Therefore, this study assumed that Bloom’s taxonomy of educational objectives could be a suitable methodology for teaching game design, because it could be a common language for learning objects and could be used for coordinating the educational goals, activities and assessments of subjects and courses.
This study developed a systematic method which referred to the educational goals of fine arts for vocational high schools. We adopted the materials of a section called “Formal Principles of Beauty” from a textbook. In addition, we not only extracted the educational goals and contents from the materials but also converted them into a form of game and learning content elements based on the knowledge dimension and cognitive process dimension from Bloom''s taxonomy. Next, we utilized Bloom''s taxonomy to assist planning, designing and evaluating the process of teaching game design.
As a result, based on above mentioned systematic method, we implemented a game prototype for teaching the concepts of gradient, repetition, contrast and symmetry for “Formal Principles of Beauty”. Eventually, we conducted a test for 155 students from a vocational high school and reviewed our method by sorting out the test results.

摘 要 I
ABSTRACT II
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VIII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究架構 4
第二章 文獻探討 5
2.1 布魯姆教育目標分類表之發展及運用探討 6
2.1.1 布魯姆教育目標分類表之發展 6
2.1.2 布魯姆教育目標分類表之教學應用 12
2.2 美的形式原理教學架構探討 13
2.3 數位教學遊戲設計方法研探 16
2.3.1數位遊戲式學習的特性 16
2.3.2 教學遊戲之教學與遊戲結合模式 17
2.3.3 教學遊戲系統之開發流程及方法 19
2.3.4 教學遊戲系統開發之方法論 21
2.3.5 學習活動與遊戲型態 27
第三章 研究方法與步驟 30
3.1 研究方法 31
3.2 教學遊戲設計的開發方法架構 32
3.3 教學對象 35
3.4 教學遊戲資料蒐集 37
3.5 資料分析與處理方式 47
第四章 遊戲雛型實作及施測 48
4.1 遊戲雛型實作 48
4.2 遊戲施測 59
第五章 結果與討論 61
5.1 學習成效及相關因素探討 62
5.2 不同美術學習成就對於美的形式原理之學習成效是否有相關性 66
5.3 性別對於美的形式原理之學習成效是否有相關性 72
5.4 科別對於美的形式原理之學習成效是否有相關性 74
第六章 結論 76
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