臺灣博碩士論文加值系統

本研究係以個案研究的方式探討國小教師運用資訊科技融入社會領域教學之歷程與其成效。研究者以觀察、訪談、文件蒐集、省思札記等方式，從研究動機與目的中蒐集相關文件資料，並進行資料的整理及分析。本研究結果歸納如下：
1.實施資訊科技融入教學的教學呈現方式較為多元，學生動機較高，並且可以讓班級氣氛更為熱絡，提高師生互動。
2.資訊科技必須配合適當教學方法。規劃一套完整的教學設計，才能有助於提升學生的學習表現。
3.運用資訊科技，能加速轉化傳統的師生互動情形。
4.資訊科技只是工具，學生才是學習的主角；掌握資訊科技特性，才能充分應用在教學上。
5.教師進行資訊科技融入教學時，應考慮教師的資訊素養及學生的資訊能力。
6.影響資訊科技融入社會領域教學成效的因素包含學生電腦能力、時間限制、學生家中有無電腦網路、學校電腦硬體設備、教師資訊能力與人力資源等。
7.研究者運用資訊科技融入教學所遭遇的問題包含資訊科技設備狀況不佳、教師教學與學生學習問題等三項。
8.學校進行資訊科技融入教學時，學校行政人員所扮演的角色含支援者和教學領導者。
9.研究者與協同教師相互學習，共同透過教學反思互動，達到彼此增能的效果。
10.最後綜合研究結果，針對教師、主管機關及未教育研究單位提出具體建議。

The case study focused on the process and the outcome of how the elementary school teachers integrated information technology into Social Studies. The research data were collected by means of participant bservation, interviews, collection of data documents and reflection notes, and then researcher summarized the finding on integrated information technology in Social Studies. The conclusions were found as follows：
1.The IT integrated model can generate more classroom interactions among students in experiment group than control group.
2.The information technology has to be coordinated with appropriate teaching methods. A set of complete designed curriculum plans can promote student's learning achievement.
3.Applying information technology into instruction could transfer traditional teacher-pupils interaction faster.
4.While the information technology is only a tool, students are the first concern. The information technology can’t be fully utilized unless its characters have been completely grasped.
5.While teachers are planning to apply information technology to the teaching, teachers’ relevant knowledge and students’ computer proficiency shall be considered.
6.There were six main factors while effecting the outcomes, students’ poor computer skill, time limit, students who have computer or not, the computer equipment in school, teachers information skills, and human resources.
7.A researcher encountered three kinds of problems while implementing instruction, equipment in poor condition, teacher’s teaching andstudents’ learning problems.
8.School administrators should be a supporter and instruction director in integrating information technology into instruction.
9.A researcher and the elementary school teacher learned with each other and increase their ability.
10.In the end, concrete suggestions were made for researchers and practitioners.

目錄

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機------------------------------1
第二節 研究問題與目的------------------------------3
第三節 研究範圍-----------------------------------4
第四節 名詞解釋-----------------------------------5

第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入教學之意義與策略------------------6
第二節 社會學習領域教學的特色----------------------13
第三節 資訊科技融入社會學習領域教學之相關研究---------20

第三章 研究方法
第一節 研究實施之流程-----------------------------31
第二節 研究的方法與工具---------------------------33
第三節 教學環境與研究對象-------------------------36
第四節 資料的蒐集與分析---------------------------39
第五節 研究的信度與效度---------------------------43

第四章 研究的結果與討論
第一節 教學實施之歷程----------------------------45
第二節 教學之困境及其解決之道---------------------65
第三節 學生的學習情形與轉變-----------------------71
第四節 教師的反省與成長--------------------------78

第五章 結論與建議
第一節 結論-------------------------------------89
第二節 建議-------------------------------------98

參考文獻--------------------------------------------99
附錄
附錄一 學生資訊素養問卷調查----------------------105
附錄二 教師訪談--------------------------------107
附錄三 學生訪談--------------------------------108
附錄四 學校行政人員訪談大綱----------------------110
附錄五 觀察記錄表------------------------------111
附錄六 研究者反省手札---------------------------112
附錄七 單元回饋單------------------------------113
附錄八 家長意見調查表---------------------------114
附錄九 教學活動設計----------------------------115
附錄十 學習單---------------------------------122
附錄十一 名勝古蹟計劃書-----------------------------124
附錄十二 活動評量表--------------------------------125
附錄十三 資訊科技融入社會學習領域教學之感受問卷---------127
附錄十四 研究過程的相關照片--------------------------129



圖目錄

圖3-1-1 研究流程圖---------------------------------32
圖3-2-1 三角校正圖---------------------------------36
圖3-3-1 教室平面圖---------------------------------39
圖4-1-1 臺灣地區縣市行政區界圖-----------------------47
圖4-1-2 學生講述電子地圖的上課情形之一----------------48
圖4-1-3 學生講述電子地圖的上課情形之二----------------48
圖4-1-4 學生講述電子地圖的上課情形之三----------------49
圖4-1-5 學生觀看比例尺的動畫教學---------------------50
圖4-1-6 研究者的上課情形----------------------------51
圖4-1-7 學生搜尋住家附近的街景之一-------------------52
圖4-1-8 學生搜尋住家附近的街景之二-------------------52
圖4-1-9 學生搜尋住家附近的街景之三-------------------52
圖4-1-10 小組合力完成圖例學習單之一------------------54
圖4-1-11 小組合力完成圖例學習單之二------------------54
圖4-1-12 小組上台發表圖例學習單之一------------------55
圖4-1-13 小組上台發表圖例學習單之二------------------55
圖4-1-14 第一單元百萬大挑戰的上課情形----------------56
圖4-1-15 學生觀賞【感動心台灣】的影片----------------58
圖4-1-16 謝老師觀察記錄學生的學習情形----------------60
圖4-1-17 研究者指導學生製作介紹名勝古蹟的簡報---------62
圖4-1-18 小組上台介紹名勝古蹟之一-------------------63
圖4-1-19 小組上台介紹名勝古蹟之二-------------------63
圖4-1-20 第二單元百萬大挑戰的上課情形----------------64



表 目 錄

表2-3-1 資訊科技融入社會領域之相關論文表---------------21
表3-4-1 資料編碼、引用表-----------------------------42
表4-1-1 「從地圖上看家鄉」單元運用資訊科技融入教學之
課程設計表----------------------------------------- 46
表4-1-2 「家鄉的名勝古蹟」單元運用資訊科技融入教學之
課程設計表------------------------------------------57
表4-3-1 單元回饋單結果分析表-------------------------76
表4-3-2 資訊科技融入社會學習領域教學之感受問卷第5題
結果表---------------------------------------------77
表4-3-3 資訊科技融入社會學習領域教學之感受問卷第11-2題結果表----------------77
表4-4-1 學生學習情形與教師反省之資料彙整表---------------------------------83

參考文獻

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