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研究生:鐘素翎
研究生(外文):SU-LING CHUNG
論文名稱:提升幼稚園家長參與教師教學活動之行動研究:以親師互動模式為例
論文名稱(外文):An Action research on enhancing kindergarten parent involvement in teacher’s teaching activities: Taking parent-teacher interaction as an example
指導教授:郭李宗文郭李宗文引用關係
指導教授(外文):LI TSUNG-WEN KUO
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:幼稚園家長參與教師信念親師互動
外文關鍵詞:Kindergartenparent involvementteacher faithparent-teacher interaction
相關次數:
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本研究旨在透過班級家長參與的行動歷程,教師覺知提升親師互動關係之策略與教師信念,以促進親師互動效能,研究參與對象是研究者本身以及台北縣某國小附幼28名家長。
研究者根據文獻探討,歸納出理想的三種家長參與型態,分別為「個別家長參與模式」、「小組家長參與模式」、「團體家長參與模式」;過程中運用文件蒐集、觀察、訪談、問卷等方法蒐集資料,以資料編碼與撰寫研究手札等方式,配合研究目的加以分析、詮釋與整理,其研究主要發現如下:
一、 家長參與的三種理想型態中,以「個別家長參與模式」的實施,更能有效能提
升親師互動關係;本研究中的「個別家長參與模式」則是透過「爸爸媽媽上學日」、「愛的小書」、「阮攏是好厝邊家庭聊天本」行動策略的實施,來進一步提升親師互動的關係。
二、 實施家長參與的行動歷程中,家長較易覺察的五項教師信念中的「教學目標」、
「教師角色」、「班級經營」以及「親師關係」的信念;但不易觀察到教師在
「教學目標」中,對於教學情境的規劃,以及「師生互動」的信念。
三、教師在「教學目標」的信念中,重視幼兒行為表現的觀點,和家長對於幼兒注音符號認知學習的期待間,存有落差。
The purpose of this study was to promote the efficacy of teacher-parent interaction through the action process of parent involvement in class with the strategy of enhancement of parent-teacher interactive relationship from awareness and faith of the teachers. The subjects attending in the study included the researcher and the parents of 28 families from one elementary school attached kindergarten in Taipei County.
Based on references and discussion, the researcher concluded 3 ideological involvement patterns for the parents, which were “involvement pattern of individual parent”, “involvement pattern of small-group parents” and “involvement pattern of whole group parents”, from applying collection of documents, observation, interviewing and questionnaires for collecting data. The researcher analyzed, interpreted and organized with the approaches of information coding and written research letters with the corresponding research purpose, the study hereby discovered the followings:
1. The practice of “Involvement pattern of individual parent” was one of the best to effectively wethod to the parent-teacher interactive relationship in the 3 ideological patterns for parent involvement: “Involvement pattern of individual parent” of the study was implemented from the action strategies of “School day for daddy and mommy”, “Love pamphlet”, and “Family chatting book for We are all good neighbors” to furthermore enhance the parent-teacher interactive relationship.
2. In the course of action for implementing parent’s participation, parents were more easily aware of the 5 keys from teacher’s faith and they were “teaching objective”, “role of the teacher”, “classroom management” and “parent-teacher relationship”. However, they were least likely to observe the planning for teaching situation in the “teaching objective” and faith for “parent-teacher interaction”
3. There was a difference between the expectation of parents toward the cognitive learning for phonetic symbols of young children and the view of focusing behavior for young children of the faith from “teaching objective” for the teacher.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 01
第二節 研究目的與問題 04
第三節 名詞釋義 05
第四節 研究限制 06
第二章 文獻探討
第一節 家長參與的相關議題 07
第二節 家長參與之困境迷思與策略 16
第三節 信念與教師信念之探討 25
第四節 幼稚園教師信念和家長參與之相關研究 42
第三章 研究方法與實施
第一節 研究方法 53第二節 研究參與者 56
第三節 研究者的角色 60
第四節 資料蒐集與分析 63
第四章 家長參與的行動歷程
第一節 家長參與的「源」 71第二節 家長參與的「緣」 101
第三節 家長參與的「圓」 122
第五章 研究者教師信念的反思
第一節 教學目標之信念 155
第二節 教師角色之信念 163第三節 班級經營之信念 170
第四節 師生互動之信念 174
第五節 親師關係之信念 176
第六章 結論與建議
第一節 結論 187第二節 建議 191
參考文獻
中文文獻 194
英文文獻 202
附錄
附錄一 96上親職教育家長問卷 203附錄二 96上爸爸媽媽上學日通知單 205
附錄三 96親師聯絡簿愛的小書 206
附錄四 96上好厝邊家庭聊天本 207附錄五 96上運動會通知單 208
附錄六 96下親師座談家長回饋單 209附錄七 96下爸爸媽媽上學日家長參與問卷 211
附錄八 小太陽班之爸爸媽媽上學日邀請卡 212附錄九 96下愛的小書使用說明 213
附錄十 愛的小書之寶貝的成長紀錄 214附錄十一 小太陽班教室空間配置圖 215
附錄十二 小太陽班教室學習情境規劃 216附錄十三 小太陽班之課程與教學設計內涵 217
附錄十四 運用於小太陽班提昇親師互動品質之媒介 218附錄十五 小太陽班班級氣氛之營造 219
附錄十六 小太陽抱報的即時分享 220附錄十七 小太陽班親師關係建立的多元管道 221
附錄十八 爸媽上學日在小太陽班的經營 222附錄十九 論文研究之家長同意書 223
附錄二十 期末給家長的ㄧ封信 224

表 次
表2-1-1 我國家長參與相關法令 11
表2-2-1 不同背景之家長的容器狀態及其連結意義 19
表2-2-2 不同背景家庭親師互動方式一覽表 20
表2-2-3 促進家長參與的策略模式 22
表2-3-1 國內研究者對於教師所持信念之定義 31
表2-3-2 影響教師所持信念的因素 36
表2-4-1 近年國內外幼稚園教師教師信念相關研究一覽表 44
表3-2-1 小太陽班家長職業、學歷、養育子女數一覽表 56
表3-2-2 小太陽班家長學歷一覽表 58
表3-2-3 小太陽班家長職業一覽表 58
表3-2-4 小太陽班家庭結構一覽表 59
表3-4-1 研究資料代碼一覽表 66
表3-4-2 資料分析內容符號意義 67
表4-1-1 向日葵幼稚園93年度家長參與學校活動一覽表 74
表4-1-2 95太陽班個別家長模式之家長參與概況 94
表4-2-1 96上小太陽班「爸爸媽媽上學日」活動家長參與概況 107
表4-2-2 第二階段96上小太陽班家長參與學校活動概況 117
表4-3-1 96下小太陽班爸爸媽媽上學日活動內容與親師互動概況 130
表4-3-2 96下小太陽班「爸爸媽媽上學日」實施概況 133
表4-3-3 96下小太陽班「愛的小書」之「心情週記」分享 141
表4-3-4 96下「愛的小書」之「小太陽抱報」內涵表 142
表4-3-5 96下「愛的小書」之「愛的小語」分享一覽表 143
表4-3-6 96下「愛的小書」之「每週一星」介紹 144
表4-3-7 96下「愛的小書」之親師對話內涵 144
表4-3-8 96下小太陽班之「阮攏是好厝邊家庭聊天本」分享 146
表4-3-9 第三階段96下家長參與行動歷程中幼兒印象深刻的活動 152
表5-1-1 愛的小書中「小太陽抱報」單張 180





























圖 次
圖2-3-1 信念系統圖 28
圖3-1-1 研究架構流程圖 55
圖4-1-1 95上太陽班個別家長模式家長參與情形 79
圖4-1-2 95上彩虹班個別家長模式家長參與情形 80
圖4-1-3 95上月亮班個別家長模式家長參與情形 80
圖4-1-4 95影響家長參與學校活動的因素 88
圖4-1-5 95吸引家長參與學校活動的因素 89
圖4-1-6 95家長最常和老師溝通的內容 89
圖4-1-7 95家長最常和老師溝通的方式 90
圖4-1-8 第一階段95教育部輔導計畫實施後之省思與修正 96
圖4-2-1 第二階段96上家長參與親師互動模式 102
圖4-2-2 第二階段96上親師互動模式在班級實施後之省思與修正 119
圖4-3-1 第三階段96下家長參與親師互動模式 122
圖4-3-2 96下小太陽班家長期待辦理的家長活動型態 123
圖4-3-3 96下小太陽班「爸爸媽媽上學日」家長的期待 124
圖4-3-4 96下小太陽班家長方便參與活動的時間 125
圖4-3-5 96下小太陽班「爸爸媽媽上學日」家長參與動機 138
圖4-3-6 第三階段96下親師互動模式在班級實施後之省思與修正 147
中文書目
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