臺灣博碩士論文加值系統

21世紀是數位資訊大躍進的時代，在網路等相關學習資訊獲得容易的現況下，學生可以快速容易從網路上找尋感興趣的學習內容，因此傳統由易到難循序漸進的課程安排，已經無法滿足現今的教學與學習歷程。所以本研究在一個學期18週的「多媒體互動引擎應用」授課過程中，將課程依難易度區分為三個授課階段, 將「課程的製作難度」與「授課內容順序」作調整，經由對照組與實驗組的研究過程，探討學生在學習動機上表現、學習過程中積極度、以及最後學習成果。同時導入現在遊戲產業界研發專案的程式、企劃與美術分工概念在課程中，分別以RPG maker、Gamesalad與Unity 3D三套遊戲引擎作為授課內容。
研究對象為日間部大學多媒體相關科系二年級學生共120位，進行實驗組與對照組的教學活動，藉由課程階段順序的改變方式下，增加學生的學習動機與遊戲專題完成之可能性，加強學生在專題開發的興趣與創意發展之方向。

The 21st century is the era of digital information the Great Leap Forward, and the current situation is easy to obtain information related to learning on the Internet. Nowadays, students can quickly and easily find content of interest to learn from the Internet. In this manner, the traditionally progressive curriculum seems to be unable to meet today's teaching and learning process. Therefore, during a semester of 18 weeks' interactive multimedia engine course, the teaching process is divided into three instruction phases according to the degree of difficulty. "The difficulty of courses "and "lectures order " are adjusted via the control group and the experimental group to explore the performance of students in the learning motivation, aggressively learning attitude, and finally learning outcomes. In the meantime, the industrial R & D programs, the division of planning and conceptual art are introduced into the curriculum, where RPG maker, Gamesalad and Unity 3D game engine are utilized as the content of lectures.
The objects of this study were 120 sophomores from Department of Multimedia. According to the results obtained from the activities performed in the experimental group and the control group, we can conclude that the adjustment of lectures order may increase the learning motivation in students, and further enhance the possibility of completing game projects and enrich the interest in the project development for students.

摘要 i
Abstract iii
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與待答問題 9
第三節 研究範圍與限制 10
第四節 研究貢獻 13
第二章 文獻探討 15
第一節 數位遊戲小組專題對於學生的影響性 15
第二節 ARCS動機模式的相關研究與定義 20
第三節 遊戲引擎運用 27
第三章 研究方法 33
第一節 研究架構與設計 34
第二節 研究對象 38
第三節 研究工具 40
第四節 研究實施與步驟 43
第五節 資料收集與分析 66
第四章 研究結果分析與討論 71
第一節 三階段教學順序對大學生學習動機的表現 71
第二節 三階段教學順序對大學生學習歷程的分析 85
第三節 大學生對三階段教學順序的看法。 88
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 98
第二節 建議 103
參考文獻 107
附錄一: 學習動機問卷 111
附錄二: 互動引擎應用 作品評分表 116
附錄三: 訪談大綱 117
附錄四: 小組成員合作歷程問卷 119
附錄五: 學習心得單 120

壹、中文部分
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貳、英文部分
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