臺灣博碩士論文加值系統

本研究以Jackendoff(1990) 之「位移層」的層次，從空間關係，包含客體(theme)、終點(goal)、起點(source)等。在位移事件中，當客體 (theme)在行進移動過程中，經歷了變化，而其開始移動、結束地點或所經過之路徑可做為討論之依據。除了空間概念，方向介詞會因語義延伸而用法擴大，故也可用於時間概念，更可引申至對象或狀態。本文主張擴大方向性的概念，在界定動詞的方向性同樣包含空間概念，以及時間概念、狀態和抽象的概念。因此採用Teng(1974)所列出的有向動詞，並對應至劉培玉(2007)之「言談動詞」和「給予動詞」。將劉培玉分類中的言談動詞和給予動詞也納入方向性動詞之一。
本研究先討論方向介詞定義和分類，參考Talmy (2000)所提出位移事件之語義成分以及Chu (2009)提出軌跡在移位中的意義，當軌跡清楚地顯現時，才能稱作為位移事件。在句法結構上，討論介賓詞組在句法上的位置，並以Tai(1985)所提出的「時間順序原則(The Principle of Temporal Sequence, PTS)」，探討句法單位之間的相對次序。最後，根據Teng(1974)和劉培玉(2007)對動詞方向性的分類，整理方向介賓詞組和動詞之間的搭配關係和限制。
最後，整理各方向介詞之語義分析和句法限制，建立漢語方向介詞的教學語法理論基礎以及教學排序。鄧(2009)以理論語法奠基，以排序參數與語法難易度評定等原則來架構完整的教學語法理論。此有益於我們將語法點等級化、整理各語法的次結構，以及系統外之排序，進而採累進式(cumulative)的教學，以期達到更有效的教學，編寫更具針對性的華語文教材。

This thesis explores the conception of direction and defines verbs based on the thematic tier proposed by Jackendoff (1990), which includes the relation of theme, goal, and source. In a motion event, a moving theme follows a trajectory, including the starting point, the ending point and the path. In addition to space, directional prepositions could expand its usage by extending the spacial meaning to indicating time, receipient and status. In this thesis, the directional verbs developed by Teng (1974) and the speaking verbs and giving verbs proposed by Liu(2007) are adopted as a theoretical framework for the discussion of directional verbs.
The thesis begins with a discussion of the definitions and categories of directional prepositions by comparing the four components proposed by Talmy (2000) with path of motion proposed by Chu (2009) in motion. When the moving object profiles the path, it could be called a motion event. In syntax structure, it discusses the position of prepositional phrases according to “The Principle of Temporal Sequence” developed by Tai (1985). Furthermore, according to Teng (1974) and Liu (2007), this thesis discusses the collocation and the constraints between the phrases of directional prepositions and the verbs.
Finally, this thesis proposes pedagogical grammar of Chinese and teaching sequencing of directional prepositions based on semantic analysis and syntactic constraints of Mandarin Chinese. The proposed sequence, which includes ranking points of grammar, formulating sub-structures and extra-sequencing, is conceptualized according to the framework of theoretical syntax, structural sequencing parameters, and the principles of assessing syntactic difficultness outlined by Teng (2009). The proposal is expected to enable to practice cumulative teaching to raise the effectiveness of Chinese pedagogical grammar and to write Chinese textbooks more relevantly.

目錄
中文摘要 i
Abstract ii
目錄 iii
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究範圍和內容 2
第三節 研究架構 3
第二章 文獻探討 5
第一節 介詞定義 5
一、 Chao(1968) 5
二、 Li & Thompson(1981) 5
三、 劉月華等(1996) 6
四、 Teng(1974) 7
五、陳昌來(2002) 8
第二節 空間移位事件 11
一、 Talmy(2000) 11
二、Hsiao(2009) 12
三、Chu(2009) 12
第三節 小結 15
第三章 介詞界定及方向介詞討論 16
第一節 介詞定義及次類 16
3.1.1 介詞定義 16
3.1.2介詞次分類 23
第二節 「方向介詞」定義和次類探討 26
3.2.1 方向介詞定義 27
3.2.2 位移事件之探討 28
3.2.3 介賓詞組與動詞之間的搭配關係 30
3.2.4 小結 32
第三節 「方向介詞」語義分析與句法關係 33
3.3.1方向介詞引介對象之類別 34
3.3.2位移體之語義角色與句法成分 42
3.3.3位移事件之軌跡(Path of motion) 45
3.3.4動詞與方向介賓詞組之共現 48
3.3.5方向介賓詞組之句法限制 51
第四節 小結 53
第四章 方向介詞之語料分析 55
第一節 語料來源—《現代漢語虛詞詞典》 55
4.1.1 語料來源 55
4.1.2方向介詞兼類之語義關係 58
第二節 「起點類」之語料分析 60
4.2.1引介對象之討論 60
4.2.2位移體之討論 62
4.2.3位移事件軌跡之討論 63
4.2.4動詞與起點類方向介賓詞組之共現 65
4.2.5起點類方向介賓詞組之句法限制 66
4.2.6小結 67
第三節 「終點類」之語料分析 68
4.3.1引介對象之討論 68
4.3.2位移體之討論 70
4.3.3位移事件軌跡之討論 71
4.3.4動詞與終點類方向介賓詞組之共現 74
4.3.5終點類方向介賓詞組之句法限制 75
4.3.6小結 76
第四節 「途徑類」之語料分析 78
4.4.1引介對象之討論 78
4.4.2位移事件之位移體之討論 80
4.4.3位移事件軌跡之討論 81
4.4.4動詞與途徑類方向介賓詞組之共現和句法限制 84
4.4.5小結 85
第五節 小結 86
第五章 方向介詞難易度評析及教學排序 87
第一節 教學語法界定 87
第二節 偏誤分析 89
第三節 方向介詞之難易度評定 93
5.3.1 難易度評度標準 93
5.3.2 方向介詞之困難度評定 96
第四節 方向介詞之跨語言差距困難度 98
第五節 方向介詞之教學排序 106
5.5.1教材檢視 106
5.5.2《漢語水平級標準與語法等級大綱(徵求意見稿》 109
5.5.3詞頻 111
5.5.4方向介詞之教學排序 115
第六節 小結 116
第六章 結論 117
第一節 總述 117
第二節 研究限制與省思 117
參考書目 119


表目錄
表三-1：介詞數量對照表 17
表三-2：方向介詞之定義與介詞目錄 28
表三-3：劉培玉(2007)動詞分類表 50
表四-1: 《現代漢語虛詞詞典》─介詞”向(向著)之分析 57
表四-2：方向介詞兼類現象 59
表四-3 起點類介詞之表示用法 61
表四-4 向量組合模式 64
表四-5 終點類介詞之表示用法 68
表四-6 向量組合模式 72
表四-7 終點類方向介詞之動詞搭配 75
表四-8 途徑類介詞之表示用法 79
表四-9 向量組合模式 82
表四-10 途徑類方向介詞之動詞搭配 85
表五-1 結構與語義之複雜度 97
表五-2 跨語言困難度的難度 101
表五-3 漢日對比 105
表五-4 《新實用視聽華語》和《新實用漢語課本》語法點─方向介詞 107
表五-5 方向介詞的等級劃分 110
表五-6 方向介詞之詞頻排序(《平衝語料庫》) 112
表五-7 中央研究院平衡語料庫3.0 版各語式分佈比例（單位：萬） 113
表五-8 詞頻與詞表之排序 114
表五-9「方向介詞」的教學排序 115



圖目錄
圖 三 1 語法結構樹型圖 20
圖 三 2 例(11a)語法結構樹型圖 21
圖 三 3 例(11b)語法結構樹型圖 21
圖 三 4 例(37)語法結構樹型圖 39

陳昌來(2002) 。介詞與介引功能。合肥：安徽教育出版社。
陳俊光(2007)。對比分析與教學應用(修訂版)。台北：文鶴出版社。
崔希亮(2008)。介詞”往”的事件語義學分析。語言文字與教學國際學術研討會。台中：東海大學中文系。
崔希亮(2005) 。歐美學生漢語介詞習得的特點及偏誤分析。世界漢語教學，3，83-95。
崔希亮(2003)。日朝韓學生漢語介詞結構的中介語分析。中國語言學報，11，105-134。
菲爾摩/胡明揚譯(1968/2002)。格辨 (The Case For Case) 。 北京：商務出版社。
古川裕(2000)。跟”字的語義指向及其認知解釋。語言教學與研究，3，37-44。
郭榮洲編(2006)。新明解日語語法全書。台中：大華出版社。
侯學超編(1998)。現代漢語虛詞詞典。北京：北京大學出版社。
雷鳴(2008)。漢語介詞對應的日語表達方式初探，安徽文學，10，300。
劉英林主編(1994) 。漢語水平等級標準與語法等級大綱(征求意見稿)。國家對外漢語教學領導小組辦公室漢語水平考試部。
劉培玉(2007)。介詞”介”、”往”、”朝”的功能差異及解釋。漢語學習，3，26-32。
劉珣(2002)。新實用漢語課本（第一至六冊） (New practical Chinese reader)。北京：北京語言大學出版社。
劉月華等 (2006)。實用現代漢語語法(繁體字版)。台北：師大書苑。
呂叔湘(2007)。現代漢語八百詞(增訂本)。北京：商務印書館。
連金發(2006)。荔鏡記趨向式探索。Language and linguistic，7.4，755-798.
林春霞(2006)。「向」、「朝」、「往」之語義分析與教學語法。台北：國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文(未出版)。
李英哲/吳風華譯(1980/2001)。漢語介詞與介詞詞組之歷史演變。漢語歷時共時語法論集。(pp.260-273)。北京：北京語言文化大學出版社。
李樂豔(2007)。原型範疇理論對英語介詞教學的啓示。柳州職業技術學院學報，7:2，130-152。
朴正九(1997)。漢語介詞研究。台灣：國立清華大學語言學研究所博士論文(未出版)。
秦禮君(2002)。談漢語介詞的日譯形式。南京農業大學學報(社會科學版)，2，88-91。
日本大東文化大學編 (1999)。現代漢日辭海(上、下卷)(第一版)。北京：北京大學出版社。
戴浩一(2007)。中文構詞與句法的概念結構。華語文教學研究(Journal of Chinese Language Teaching)， 4.1，1-30.
戴浩一/黃河譯(1985/1988)。時間順序和漢語的語序。國外語言學，1，p.10-20。
鄧守信(2009)。漢語語法學(授課講義) 。台北：國立台灣師範大學。
鄧守信(2009)。對外漢語教學語法(修訂版)。台北：文鶴出版社。
鄧守信(2005)。漢語語法論文集(Studies on Modern Chinese Syntax)。台北市：文 鶴出版社。
鄧守信(1984)。漢語及物性關係的語意研究。台北：學生書局。
樋口靖、白井啓介、代田智明主編(2005)新時代中日辭典。台北：大新書局。
許秀霞(2008)。漢語動詞分類的句法搭配與教學應用。台北：國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文(未出版)。
葉德明主編(2007)。新版實用視聽華語（第一至第五冊）。(Practical Audio Visual Chinese) 台北：正中書局。
楊成凱(1986)。Fillmore的格語法理論(上)(中)(下)。國外語言學，1。收錄至菲爾摩/胡明揚譯(1968/2002)。格辨 (The Case For Case) 。 北京：商務出版社。
楊莉藜(1997)。英語介詞語義源流。外語研究，1，39-46。
袁毓林(2002)。論元角色的層級關係和語義特徵。世界漢語教學，3，頁10-22。
張馨文(2001)。台灣學生在德語方所介詞上常犯錯誤之分析。台北：輔仁大學德國語文學系碩士班碩士論文(未出版)。
張誼生(2000)。現代漢語虛詞。上海：華東師範大學出版社。
趙元任/丁邦新譯(1968/2002)。中國話的文法 (增定版) (A Spoken Chinese Grammar)。香港：中文大學出版社。
Adele E. Goldberg/吳海波譯(1995/2007)。構式：論元結構的構式語法研究(Construction : A Construction Grammar Approach to Argument Structure )。北京：北京大學出版社。
Li, C. N., & Thompson, S. A./黃宣範譯 (1981/2008)。漢語語法 (Mandarin Chinese)。台北: 文鶴出版社。
Chu Chengzhi (2009). Path of motion: Conceptual structure and representation in Chinese. Janet Zhiqun Xing(Eds.), Studies of Chinese Lingquistic Functional Approaches (pp.65-84). Hong Kong: Hong Kong University Press.
Dowty, David R. (1991). Thematic proto-roles and argument selection. Language 67:547-619.
Tai, James H-Y. (1985). Temporal Sequence and Word Order in Chinese. Iconicity in Syntax, John Haiman, ed., Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, pp. 49-72.
Hsiao, Hui-Chen. (2009) Motion event descriptions and Manner-of-Motion verbs in Mandarin. Ph.D. dissertation, University of New York at Buffalo.
Jackendoff, Ray. (1990) Semantic Structures. Cambridge, MA: MIT Press.
Li, C. N., & Thompson, S. A. (2007) Mandarin Chinese. Taipei: The Crane Publishing.
Saeed, J. I. (2003). Semantics (2nd ed.). Oxford: Blackwell Publishing
Talmy, Leonard. (2000) Toward a Cognitive Semantics, vol. 2. Cambridge, MA: The MIT Press.
Teng, Shou-hsin. (1975) A Semantic Study of Transitive Relations in Chinese. Taipei : Student book co., LTD Press.
Webster’s Ninth New College Dictionary. (1988) Springfield, MA: Merriam-Webster.
Ying-che Li.(1971) An Investigation of Case in Chinese Grammar. New Jersey: Seton Hall University Press.
現代漢語語料庫詞頻統計http://elearning.ling.sinica.edu.tw/CWordfreq.html
華語八千詞http://www.sc-top.org.tw/chinese/download.php