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研究生:楊菀琪
研究生(外文):Wan-Chi Yang
論文名稱:躍動三重奏-達克羅士音樂節奏教學法應用於國小學童音樂學習歷程之研究
論文名稱(外文):Flowing Trio: A Study of Students' Music Learning Process in the Application of Dalcroze Eurhythmics in Elementary School
指導教授:林小玉林小玉引用關係
指導教授(外文):Sheau-yuh Lin
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:音樂學系碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:302
中文關鍵詞:達克羅士音樂節奏教學法、學習歷程、音樂、節奏
外文關鍵詞:Dalcroze Eurhythmics、learning process、music、rhythm
相關次數:
  • 被引用被引用:29
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  本研究旨在探究達克羅士音樂節奏教學活動運用於國小二、四、六年級學童的學習歷程。研究目的是想瞭解國小二、四、六年級學童,在首次接觸達克羅士音樂節奏課程學習音樂後,將如何用律動表現音樂節奏?表現成果為何?,以及他們對於用律動表現音樂節奏的態度為何?。本研究之課程設計本者達克羅士音樂節奏教學法的原則及精神,以基本拍、音值以及拍子作為教學主題,採律動之教學活動,設計十一堂適用於國小二、四、六年級之音樂課程。
本研究採用質性研究方法,透過參與教室課程活動之觀察、錄影、錄音、訪談、文件蒐集等方式,以達本研究之目的。研究發現如下:
研究者透過達克羅士音樂節奏教學法,發現二、四、六年級學生在三堂的基本拍主題活動中,均能利用肢體(走步、拍手)表現出穩定的基本拍。在五堂的音值主題活動中,學生皆能正確的分別表現各種音值(四分音符、二分音符、附點音符),唯獨對八分音符的動作較難表現平均速度,對於同時專注在聆聽二種音值的動作表現也欠佳。在三堂的拍子主題活動中,學生能夠聽辨二、三、四拍子,並用肢體動作表現各種拍子的重音,其中,對三拍子的感受力較弱。
十一堂的音樂節奏律動課中,依據達克羅士闡述訓練音樂節奏律動(Eurthymics)的主要目標:心理與情感、身體、音樂三方面中發現:二、四、六年級學生在「心理與情感」方面,對於專注的聆聽各種音樂指令表現最好、專注力表現持續進步;在「身體」方面,對於時間-空間-精力的掌控逐漸進步;在「音樂」上,能靈活運用肢體動作表現出所聽到的音樂,教師給予多次的練習機會及鼓勵,學生的反應能力及創造能力增強。對於三個個案在基本拍、音值、拍子等單元中,節奏的表現及轉變,會因個案班級的個別差異(參與程度、聽力、動作的正確性),使得三個個案在各單元的表現也跟著改變。
The purpose of this study was to investigate the application of Dalcroze Eurhythmics in 2nd-grade, 4th-grade, and 6th-grade elementary students’ music learning process. Aims of this study were to understand the learning process of 2nd-grade, 4th-grade, and 6 th-grade elementary students’ first encounter with Dalcroze Eurhythmics, including how they presented eurhythmics through movement, how they performed in these classroom activities, and what their attitudes toward presenting eurhythmics through body movement were. Based upon the principles and essences of Dalcroze Eurhythmics, the curriculum planning of this study incorporated eleven lessons feasible for 2nd-grade, 4th-grade, and 6th -grade elementary students. The instructional themes included beat, duration and meter with instructional activities centering upon body movement.
Approaches of participant classroom observation, taping, videotaping, interviewing, document collecting were utilized into the qualitative research method to achieve the research aims. Findings of this study are stated as follows:
In this study of applying Dalcroze Eurhythmics, it was found that 2nd-grade, 4th-grade, and 6th-grade elementary students could use body movement such as stepping and clapping to perform steady beats in the three “Beat” lessons. Regarding the five “Duration” lessons, students could respond correctly to various note durations such as quarter note, half notes, duple eighth notes as well as dotted notes. They had, however, difficulty discriminating between two kinds of note durations simultaneously. When it comes to the three “Meter” lessons, students could discriminate between two, three and four meter, and use body movement to perform metric accents. They were less sensitive to triple meter though.
Taken the eleven eurhythmics lessons all together, 2nd-grade, 4th-grade, and 6th-grade elementary students performed best in attentively listening to all musical signals in terms of their aural skills. Regarding body movement, they could utilize movement to project what they heard, and their mastery and attention in time-space-energy improved gradually as time went by. As to movement improvisation, their reaction and creativity increased after repeated practices and encouragement. It was also concluded that the performances and changes in the “Beat,” “Duration,” and “Meter” lessons for the three case classes varied due to the classes’ differences in participation level, aural skills and the accuracy of movements.
中文摘要 i
Abstract iii
目 次 v
表 次 viii
圖 次 x

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 11
第五節 研究者理念 14

第二章 文獻探討 15
第一節 達克羅士音樂節奏教學法 15
第二節 國小學童音樂節奏之學習 40
第三節 音樂節奏律動之相關研究 57

第三章 研究方法與歷程 65
第一節 研究設計 65
第二節 研究步驟 73
第三節 研究對象與場域 75
第四節 我的「教師即研究者」角色 81
第五節 資料蒐集 84
第六節 資料的整理與分析 88

第四章 童稚樂忘憂-二年級個案的學習歷程與成果 93
第一節 在生命脈動裏與他們相遇-基本拍的學習歷程與成果 93
第二節 森林裏的瘦精靈、胖精靈、小鳥精靈和小馬精靈-音值的學習歷程與成果 105
第三節 荷花、荷花幾月開?-拍子的學習歷程與成果 123
第四節 二年級個案對音樂節奏律動課的反思 134
第五節 本章小結 137

第五章 純真樂童年-四年級個案的學習歷程與成果 141
第一節 在生命脈動裏與他們相遇-基本拍的學習歷程與成果 141
第二節 我們的小兵、大象、小鳥和小馬-音值的學習歷程與成果 153
第三節 荷花、荷花幾月開?-拍子的學習歷程與成果 172
第四節 四年級個案對音樂節奏律動課的反思 181
第五節 本章小結 186

第六章 荳蔻樂少年-六年級個案的學習歷程與成果 189
第一節 在生命脈動裏與他們相遇-基本拍的學習歷程與成果 189
第二節 我們的四分、二分、八分和附點音符-音值的學習歷程與成果 196
第三節 荷花、荷花幾月開?-拍子的學習歷程與成果 208
第四節 六年級個案對音樂節奏律動課的反思 215
第五節 本章小結 220

第七章 研究結果分析與討論 223
第一節 音樂節奏律動之學習歷程 223
第二節 音樂節奏律動之學習成果 230

第八章 結論與建議 239
第一節 結論 239
第二節 建議 247

參考文獻 251
一、中文部分 251
二、英文部分 257

附 錄 261
附錄一 觀察札記 261
附錄二 協同觀察記錄表 267
附錄三 教學省思札記 268
附錄四 接觸摘要單 270
附錄五 個案學童焦點訪談大綱 271
附錄六 四、六年級學習心得回饋單 272
附錄七 二年級學習心得回饋單 274
附錄八 二年級個案班級學生音樂及舞蹈學習經驗 276
附錄九 四年級個案班級學生音樂及舞蹈學習經驗 278
附錄十 六年級個案班級學生音樂及舞蹈學習經驗 280
附錄十一 二年級個案班級教學活動設計 282
附錄十二 四年級個案班級教學活動設計 290
附錄十三 六年級個案班級教學活動設計 297
一、中文部分
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