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研究生:何美宜
論文名稱:國中資源班教師英語課程調整現況之研究
論文名稱(外文):The Study of the Junior High School Resource Room Teachers’ Curriculum Adaptation in English.
指導教授:詹孟琦博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:資源班教師課程調整
外文關鍵詞:resource room teachercurriculum adaptation
相關次數:
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本研究旨在探討國中不分類身心障礙資源班教師英語課程調整的實施現況。以自編問卷,針對中、彰、投地區110位國中任教英語科教學之資源班教師進行研究並以描述性統計進行資料分析。本研究所得之結論與主要發現歸納如下:
一、在實施程度方面,除學習評量調整未達「多數做到」外,國中資源班教師在英語課程調整的實施程度為「多數做到」。

二、在重要性看法方面,教師認為整體及四向度的調整措施皆是重要的。

三、國中資源班教師在英語課程調整之重要性看法和實施程度上差距最小的是
學習內容調整,但在學習評量、學習歷程、學習環境調整上則有落差。

四、資源班任教年資和專業背景不同的教師,其在英語課程調整的執行情形和重要性看法有差異。

最後綜合研究結論提出實務工作及未來相關研究方向建議。

The purpose of this study was to investigate how resource room teachers in the central region perceived the importance and their implementation of English curriculum adaptation. All the resource room teachers were recruited from middle schools in Taichung City, Nantou County,and Changhua County. 110 teachers participated in this study. A self-developed questionnaire was used for data collection, and the data were analyzed using descriptive statistics. There were several major findings in this study: (a) teachers placed high value on the importance of curriculum adaptations in all the four areas(content, process, setting, and assessment); (b) adaptations regarding
content, process , and learning settings were frequently implemented, with less implementation in assessment accommodations; (c) there were slice discrepancies between the importance and implementation ratings regarding adaptations in process, setting and assessment; and (d) teachers with different training backgrounds had some differences on their importance and implementation ratings, and teachers with less than 10-year teaching experiences had higher rating scores than those with more teaching experiences did.
Based on the findings, implications for future practice and research were further discussed.

目次
中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iii
表次 vi
圖次 viii
第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 資源班的意涵與實施現況問題 9
第二節 資源班英語課程調整實施現況 20
第三節 課程調整的相關實徵研究 37
第三章 研究方法 49
第一節 研究架構 49
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具 54
第四節 實施程序 61
第五節 資料處理與分析 62
第四章 結果與討論 65
第一節 資源班教師在英語課程調整之實施程度、重要程度
及兩者之間的差距 65
第二節 不同背景資源班教師在英語課程實施程度及重要程
度之分析 77
第三節 綜合討論 82
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 研究限制 94
第三節 建議 95
參考文獻 99
中文部份 99
英文部份 106
附錄 110
附錄一 專家學者意見調查名錄 110
附錄二 專家內容效度審查問卷 111
附錄三 問卷內容效度專家意見彙整 121
附錄四 預試問卷 123
附錄五 正試問卷 131
附錄六 正式施測學校一覽表 139

表次
表2-1 資源班現況研究之基本資料表 16
表2-2 國內課程調整實徵研究之彙整 40
表2-3 課程調整向度及策略 42
表3-1 正式施測教師基本資料分析表 52
表3-2 實施程度信度分析摘要表 56
表3-3 重要程度信度分析摘要表 58
表3-4 正式問卷之Cronbach’s α 值 60
表4-1 英語課程調整實施程度之全量表及各向度得分情形 66
表4-2 資源班教師在「學習內容」調整實施程度之平均得分情形 66
表4-3 資源班教師在「學習歷程」調整實施程度之平均得分情形 67
表4-4 資源班教師在「學習環境」調整實施程度之平均得分情形 69
表4-5 資源班教師在「學習評量」調整實施程度之平均得分情形 70
表4-6 英語課程調整重要程度之全量表及各向度得分情形 70
表4-7 資源班教師在「學習內容」調整重要程度之平均得分情形 71
表4-8 資源班教師在「學習歷程」調整重要程度之平均得分情形 72
表4-9 資源班教師在「學習環境」調整重要程度之平均得分情形 73
表4-10資源班教師在「學習評量」調整重要程度之平均得分情形 74
表4-11英語課程調整之重要程度與實施程度的得分差距情形 75
表4-12資源班教學年資不同的教師在實施程度之得分情形 78
表4-13英語科年資不同的教師在實施程度之得分情形 78
表4-14專業訓練不同的教師在實施程度之得分情形 80
表4-15資源班教學年資不同的教師在重要程度之得分情形 80
表4-16英語科年資不同的資源班教師在重要程度得分情形 81
表4-17專業訓練不同的資源班教師在重要程度之得分情形 81

圖次
圖3-1 研究架構 50
圖3-2 研究流程圖 61
參考文獻
中文部份
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英文部份
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