臺灣博碩士論文加值系統

聯合國期望人們行動達成17項永續發展目標，因此教學上要讓學生在知識上理解並思考生活中如何行動，這種利社會行為，同理心是關鍵。讓學生透過動畫學習同理心，並藉由Scratch製作動畫，傳遞永續發展的行動方式可行但有點難度，雖然有難度但讓學生的自信心提高會影響學習成果，學生有無完成學習的另一個考量就是學習自我效能。動畫製作前繪製分鏡腳本，運用現有的數位學習工具加上AI輔助學生學習製作分鏡圖，有助降低難度提升信心，透過分鏡圖作品觀察學生的故事能否寫得更好，了解學習成效。本研究欲發展一套SDGs主題之Scratch動畫課程，結合漫畫反思AI數位學習平臺在國小五年級課程，了解其對國小學生的同理心、學習自我效能、編劇與分鏡學習成效之影響。本研究為行動研究，使用成對與獨立樣本T檢定進行描述性統計分析，收集同理心量表、學習自我效能量表、編劇與分鏡作品成績進行分析。研究結果發現：一、同理心方面，實驗組與對照組前後測組內與兩組後測組間比較皆未達顯著差異。二、學習自我效能方面，實驗組與對照組前後測整體分數分別在各組內皆未達顯著，只有在實驗組的部分題項具有顯著效果，在兩組後測比較發現總分沒有顯著的差別，但部分題項具有顯著影響。三、學習成效方面，兩組比較有顯著效果，顯示結合漫畫反思AI數位學習平臺較能幫助學生進行編劇與分鏡創作。最後根據研究結果進行討論，並提出研究建議。

The United Nations hopes that people will take action to achieve 17 sustainable development goals, so teaching should enable students to understand and think about how to act in life. Empathy is key to this kind of pro-social behavior. Let students learn empathy through animation, and use Scratch to make animations. The way to convey sustainable development actions is feasible but a bit difficult. Although it is difficult, it will increase students’ self-confidence and affect learning outcomes. Another consideration for whether students have completed their learning is learning self-efficacy. Before making animations, draw a storyboard script, use existing digital learning tools and AI to assist students in learning to make storyboards, which helps reduce difficulty and increase confidence. Observe whether students can write better stories through storyboard works and understand learning effectiveness. This study intends to develop a set of SDGs-themed Scratch animation courses, combining comic reflection AI digital learning platforms in the fifth-grade curriculum of elementary schools, and understand its impact on elementary school students’ empathy, learning self-efficacy, scriptwriting and storyboard learning effectiveness. This study is an action research, using paired and independent sample T-tests for descriptive statistical analysis, collecting empathy scales, learning self-efficacy scales, scriptwriting and storyboard work scores for analysis. The research results show that: 1. In terms of empathy, there was no significant difference between the experimental group and the control group before and after the test within the group and between the two groups after the test. 2. In terms of learning self-efficacy, the overall scores of the pre- and post-tests of the experimental group and the control group did not reach significance within each group, only some items in the experimental group had significant effects. There was no significant difference in total scores when comparing the two groups after the test, but some items had a significant impact. 3. In terms of learning effectiveness, there was a significant effect when comparing the two groups, indicating that combining comic reflection AI digital learning platforms can better help students perform scriptwriting and storyboard creation. Finally, based on the research results, discussions are conducted and research suggestions are proposed.

摘要 IV
ABSTRACT V
致謝 VII
目錄 VIII
圖目錄 X
表目錄 XI
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究目的 2
第三節 研究問題 3
第四節 名詞解釋 3
第五節 研究範圍與限制 4
第貳章 文獻探討 6
第一節 永續發展目標 6
第二節 同理心 6
第三節 Scratch 8
第四節 學習自我效能 10
第五節 AI在數位學習平臺的應用 12
第參章 研究方法 15
第一節 研究對象與分組 15
第二節 研究架構 16
第三節 SDGs主題Scratch動畫課程 16
第四節 研究工具 21
第五節 課程實驗流程 24
第六節 資料收集與分析 25
第肆章 研究結果 27
第一節 描述性統計 27
第二節 成對樣本t檢定 28
第三節 獨立樣本t檢定 39
第四節 研究者課堂觀察 46
第伍章 結論與建議 54
第一節 結論 54
第二節 建議 56
參考文獻 57
中文部分 57
英文部分 61
附錄 62
附錄一：同理心問卷 62
附錄二：學習自我效能問卷 63
附錄三：評分規準表 64

中文部分
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英文部分
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