中文部分:
王先恆、施青林、孔德元、榮長海(譯)(1991)。A. J. M. Milne著。人權哲學(Human rights and human diversity)。北京市:東方。
王淑英、蔡明殿(譯)(2002)。R. P. Claude著。全民人民教育(Popular education for human rights)。臺北市:巨流。
王瓊慧(2008)。人權教育活動課程教學對國中學生人權態度之影響──以臺北縣一所國中為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。方志華(2004)。關懷倫理學與教育。臺北市:洪葉。
立院通過國際人權公約,具國內法律效力(2009)。2009年10月26日取自http://udn.com/NEWS/NATIONAL/BREAKINGNEWS1/4821333.shtml
沈六(1997)。角色扮演教學法。載於黃政傑(主編),多元化的教學方法(頁192-142)。臺北市:師大書苑。
吳芝儀、李奉儒(譯)(1995)。M. Q. Patton著。質的評鑑與研究(Qualitative evaluation and research methods)。臺北縣:桂冠。
吳建華、謝發昱、黃俊峰、陳銘凱(2004)。個案研究。載於潘慧玲(主編),教育研究的取徑:概念與應用(頁199-236)。臺北市:高等教育。
吳靖國(2000)。教育理論。臺北市:師大書苑。
李佩芬(2009)。從火花到種花,寧靜蛻變。親子天下,27,60-69。
李坤崇(2006)。教學評量。臺北市:心理。
李柏光、林猛(譯)(1999)。R. A. Dahl著。論民主(On democracy)。臺北市:聯經。
李偉成(2004)。角色扮演教學法。載於霍秉坤(主編),教學方法與設計(頁115-131)。香港:商務。
李鴻禧(1985)。憲法與人權。臺北市:元照。
余柏泉、蕭阿勤(譯)(1998)。G. Pike、D. Selby著。人權教育活動手冊(Human rights activity file)。臺北市:遠流。
余慧明(2004)。專題設計。載於霍秉坤(主編),教學方法與設計(頁152-166)。香港:商務。
但昭偉(無日期)。什麼是「權利」?2008年11月20日,取自http://hre.pro.edu.tw/2-2.php
但昭偉(1999)。阻礙個人權利受到保障的四個因素──以國民學校為例。教育研究,65,14-24.
周文欽(2005)。研究方法──實徵性研究取向。臺北市:心理。
林立君(2002)。認識陸海空軍刑法。憲兵學術,54,48-62。
林佩璇(2000)。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究所(主編),質的教育研究方法(頁239-262)。臺北市:心理。
林佳範(2004)。如何學自由?從法律社會化理論看我國的人權教育的問題與發展。2009年2月17日,取自http://cve.ntnu.edu.tw/blog/?PID=11&Sn=22
林佳範(2009)。台灣人權教育政策的發展與問題—─從校園「解嚴」說起。2009年2月17日,取自http://cve.ntnu.edu.tw/blog/?PID=11&Sn=22
姚大志(譯)(2002)。J. Rawls著。作為公平的正義 : 正義新論(Justice as fairness : A restatement)。臺北縣:左岸。
洪子雲(無日期)。誰為人權定界限?對人權思潮的歷史回顧與反思。2008年11月14日,取自http://www.truth-light.org.hk/article_v1/jsp/a0000427.jsp
洪如玉(2006)。人權教育的理論與實踐。臺北市:五南。
侯佳真(2006)。高雄市國小教師人權教育知能與班級人權環境之調查研究。國立臺南大學社會科教育學系碩士論文,未出版,臺南市。紀舜傑(2003)。從比較觀點看台灣與美國之人權教育。教育研究月刊,110, 126-134。段德智、尹大貽、金常政(譯)(2000)。P. A. Angeles著。哲學辭典(The Harper Collins dictionary of philosophy)。臺北市:貓頭鷹。
柴松林(2001)。人權基礎、人權系譜與人權發展。訓育研究,40(1),21-28。唐秋霜(2002)。九年一貫課程人權教育能力指標核心內涵之探討。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。徐敏誠(2005)。國中學生人權知識與人權態度之調查研究──以桃園縣為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。翁福元(2003)。和平教育──概念、發展趨勢與課程發展。教育研究月刊,114,20-31。國立編譯館(2000)。教育大辭書(第一到十冊)。臺北市:文景。
陳玉佩(2000)。國民中學人權教育課程內涵之研究。國立臺灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版,臺北市。陳向明(2003)。質的研究方法與社會科學研究。北京市:教育科學。
陳志龍(2004)。極權正當化理論與戒嚴歷史之探討。載於國史館(主編),人權理論與歷史論文集(頁69-92)。臺北縣:國史館。
陳俊宏(1998)。永續發展與民主──審議式民主理論初探。東吳政治學報,9,85-122。陳俊宏(2000)。人權與民主(1)──共生或互斥?2009年3月8日,取自http://www.scu.edu.tw/politics/member/a-hon/humanrights%20and%20Democracy.htm
張民杰(2001)。案例教學法──理論與實務。臺北市:五南。
張佛泉(1979)。無法出讓的權利。臺北市:大林。
張茂伯(譯)(1983)。D. Lloyd著。法律的理念(The idea of law)。臺北市:聯經。
張春興(1994)。教育心理學──三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張鐵志(2008)。世界人權宣言六十週年,我們的人權進步多少?2009年2月17日,取自http://e-info.org.tw/node/39563
黃旭田(2008)。學習思辯的智慧──民主基礎系列叢書說明。載於教育部人權教育課程與教學輔導諮詢小組(主編),人權教育課程與教學年度研討會會議手冊(頁11-16)。臺北市:教育部。
黃佩貞(2005)。人權教育融入九年一貫課程之研究──以國中社會學習領域為範疇。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。黃翊筠(2006)。臺南市國小教師人權態度與管教行為之研究。國立臺南大學社會科教育學系碩士論文,未出版,臺南市。莊明貞(2008)。九年一貫課程重大議題研修變革之探析。教育研究月刊,175,75-82。許育典(2005)。人權與法治教育的理論與實踐。當代教育研究,13(3),29-58。許慶雄(2000)。憲法入門。臺北市:元照。
教育部(2003)。九年一貫課程性別教育議題。2008年11月30日,取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss4.php
教育部(2008a)。國民中小學九年一貫課程97年課程綱要(重大議題──人權教育)。2008年11月18日,取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/index_new.php
教育部(2008b)。國民中小學九年一貫課程97年課程綱要(社會學習領域)。2008年11月18日,取自http://teach.eje.edu.tw/9CC/index_new.php
郭家琪(譯)(2007)。Center for Civic Education著。挑戰未來公民──正義(Foundations of democracy: Authority, privacy, responsibility, and justice)。臺北市:財團法人民間司法改革基金會─法治教育向下紮根中心。
曹愛鳳(2006)。國小高年級社會學習領域教科書人權教育內容之分析。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。葉佳琪(2008)。國民中學人權教育融入社會領域教學之行動研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士論文,未出版,臺北市。曾佳慧、徐曉菁(2004)。世界各國推動學校人權教育之比較研究。2008年12月17日,取自http://tw.search.yahoo.com/search?ei=UTF-8&p
游美惠(2004)。教師作為轉化型人權教育工作者的人種誌研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。彭堅汶(2008)。民主社會的人權理念與經驗。臺北市 : 五南。
湯梅英(2001)。九年一貫課程人權教育課程與教學設計。載於洪久賢、湯梅英(主編),兩性與人權教育(頁180-204)。臺北市:國立臺灣師範大學。
湯梅英(2004)。從生活學人權──人權融入式教學活動設計。臺北市:幼獅。
馮朝霖(2004)。人權教育作為一種人權的辯證思考──兼論台灣學校人權教育困境。載於國史館(主編),人權理論與歷史論文集(頁372-408)。臺北市:國史館。
楊深坑(1997)。溝通理性、生命情懷與教育過程──哈伯瑪斯的溝通理性與教育。臺北市:師大書苑。
趙一凡、蒲隆、任曉晉(譯)(1989)。D. Bell著。資本主義的文化矛盾(The cultural contradictions of capitalism)。臺北市:久大、桂冠。
趙晞華(2004)。陸海空軍刑法立法體例及規範目的之研究。刑事法雜誌,48(6),1-20。廖元豪(2008)。什麼是「實質平等」?以原住民入學加分措施為例。2009年10月15日,取自http://hre.pro.edu.tw/zh.php?m=16&c=573&highlight=%E5%BB%96%E5%85%83%E8%B1%AA
廖飛筆(1998)。國中在職教師與未來教師人權教育態度之調查研究。國立臺灣師範大公民訓育研究所碩士論文,未出版,臺北市。臺灣非政府組織國際交流協會(無日期)。聯合國人權教育十年(1995~2004):人權教育和人權條約。2009年3月8日,取自http://www.nafia.org.tw/htm/indexc.htm
劉子瑜(2005)。人權教育融入社會學習領域教學活動設計之研究。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士論文,未出版,臺北市。劉文彬(2005)。西洋人權史。臺北市:五南。
劉阿榮(2001)。近代人權觀念的發展與新興人權概述。台灣教育,611,8-16。
歐用生(2003)。教科書之旅。臺北市:中華民國教材研究發展學會。
蔡百銓(2007)。邁向人權國家:人權學18講。臺北市:前衛。
諸承明(1991)。縱橫辯論──奧瑞岡式辯論剖析。臺北市:桂冠。
潘慧玲、王淑芬、李明穎(2006)。台灣教育政策中性別論述之形構。2009年3月13日,取自http://web.ed.ntnu.edu.tw/~panhu/shape%20of%20gender%20edu%20theory.pdf
蔣興儀、簡瑞容(譯)(2002)。B. A. Reardon著。人權教育──權利與責任的學習(Educating for human dignity: Learning about rights and responsibilities)。臺北市:高等教育。
蕭揚基(2004)。形塑現代公民──高中學生公民意識發展與培育之研究。臺北縣:韋伯。
顧肅(2006)。自由主義基本理念。臺北縣:左岸。
英文部分:
Benn, S. I. (1978). Human rights—for whom and for what? In C. Arnold et al. (1978), Human rights: Ideas and ideologies (pp. 59-73). London: Edward Arnold.
Davidson, S. (1993). Human rights. PA, Bristol: Open University Press.
Declaration of the Rights of Man and of the Citizen (1789).
Donnelly, J. (2003). Universal human rights in theory and practice (2nd ed). New York, Ithaca: Cornell University Press.
Doyle, W. (1992). Curriculum and pedagogy. In P. W. Jackson (Ed.), Handbook of research on curriculum (pp. 486-516). New York: Macmillan.
Duff, L., & Aldenhead, G. (1992). Curriculum change, student evaluation, and teacher practical knowledge. Science Education, 76(5), 493-506.
Dworkin, R. (1986). Law's empire. Oxford: Hart Publishing.
Dye, P. (1991). Active learning for human rights in intermediate and high schools. In H, Starkey (Ed.), The challenge of human rights education (105-119). London: Cassell.
Elbaz, F. (1981). The teacher's “practical knowledge”: Report of a case study. Curriculum Inquiry, 11(1), 43-71.
Fagan, A. (n.d.). Human Rights. Retrieved November 7, 2008, from http://www.iep.utm.edu/h/hum-rts.htm#SH3a
Finnis, J. (1980). Natural law and natural rights. Oxford: Clarendon Press.
Freeden, M. (1991). Rights. England, Milton Keynes: Open University Press.
Hart, H. L. A. (1994). The concept of law. New York: Oxford University.
Ife, J. (2001). Human rights and social work: Towards rights-based practice. New York : Cambridge University Press.
Jones, B. F., Rasmussen, C. M., & Moffitt, M. C. (1997). Real-life problem solving: A collaborative approach to interdisciplinary learning. Washington, DC: American Psychological Association.
Molnar, A. (1986). We hold these truths to be self-evident: Human rights as an education problem. Education leadership, 42(8), 71-72.
Reynolds, A. (1992). What is competent beginning teaching? A review of the literature. Review of Educational Research, 62(1), 1-35.
Sumner, L. W. (1987). The moral foundation of rights. New York: Clarendon Press.
Tarrow, N. B. (1991).United States of America human rights education: Alternative conceptions. In H. Starkey (Ed.), Socialisation of school children and their education for democratic values and human rights. Netherlands, Amsterdam: Swets & Zeitlinger.
The Universal Declaration of Human Rights (1948).
Tibbitts, F. (1994). Human rights education in schools in the post-communist context. European Journal of Education, 29(4), 363-376.
United Nations (2006). Plan of action: World programme for human rights education, 2005-2007. Retrieved November 20, 2008, from http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147853e.pdf
van Steenbergen, B. (1994). The condition of citizenship. London: Stage.
Wassermann, S. (1994). Introducation to case method teaching: A guide to the galaxy. New York: Collins World.
Wasserstrom, R. (1970). Rights, human rights, and racial discrimination. In A. I. Meldon (Ed.), Human rights. California: Wadsworth.