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研究生:楊國賜
研究生(外文):Yang, Guo-Si
論文名稱:進步主義教育哲學體系與應用
指導教授:楊亮功楊亮功引用關係賈馥茗賈馥茗引用關係
指導教授(外文):Yang, Liang-GongJia, Fu-Ming
學位類別:博士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1977
畢業學年度:65
語文別:中文
論文頁數:322
中文關鍵詞:進步主義教育哲學體系理論分析法歷史比較法民主教育理論動態模式杜威教育
外文關鍵詞:PHILOSOPHYDEWEYEDUCATION
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本研究所採取的方法,主要為理論分析法和歷史比較法,根據此種方法,筆者嘗試建
立一個「民主教育理論的動態模式」,作為研究的起點。此一理論模式,係以杜威思
想為出發點,並融合其他進步主義教育學者的觀點,試圖以個人論、社會論、和知識
論等三個層面來探討進步主義的教育理論體系,以為新教育的可能發展與前途奠定基
礎。
本研究之撰述,前後共列八章。爰掫述其要點如下:
第一章說明本研究之動機、目的、及方法,且以觀念分析探究進步主義之真相。
第二章詳述進步主義哲學思想的淵源,以觀其思想之脈絡,而求其會通。
第三章探討進步主義的個人論,特別強調完整兒童的思想,注重生活的適應,以追求
人類生活素質的改善,達到更適合兒童和青年自我發展與自我實現。
第四章探討進步主義教育哲學的社會論,在於闡明民主社會的本質,理想的社會模式
,以及民主的實證價值。由此而確信民主過程乃是社會進步的媒介。
第五章探討進步主義教育哲學的知識論,其強調知識是人類與環境交互作用的結果,
是一種經驗,是可以證驗的,故主張知識的實用性與試驗性。
第六章說明進步主義教育哲學的個人論、社會論、及知識論在教育上的應用。
第七章根據進步主義的教育哲學,用以印證和探究「進步學校」的各個型態。並以進
步主義的主要代表人物雷迪、貝德萊、羅素、派克、社威、與倪爾等所創設的新學校
來驗證之,並比較歸納進步學校的共同特色。
第八章綜評與結論,首先以客觀的態度綜合批評進步主義的教育哲學,再歸結進步主
義教育的重要觀點,並展望其未來的發展,以供各國教育實施的參考。
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 研究方法與主要模式
第四節 名詞界定與概念闡釋
第五節 本研究觀點
第六節 研究範圍
第二章 進步主義教育哲學思想淵源
第一節 希臘時期的變化觀念
第二節 啟蒙時期的進步思想
第三節 達爾文的進化論
第四節 實用主義的哲學思想
第五節 以杜威思想為基礎的進步教育觀點
第三章 進步主義教育哲學的個人論
第六章 進步主義教育哲學的應用
第一節 個人論的應用
第二節 社會論的應用
第三節 知識論的應用
第七章 進步主義教育哲學的實證
第一節 雷迪的新學校
第二節 羅素的貝根山學校
第三節 派克的昆西學校
第四節 杜威的實驗學校
第五節 倪爾的夏山學校
第八章 綜評與結論
第一節 綜評
第二節 結論
附錄:主要參考書目
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