本研究採用目標個體（facal subject ）觀察法，在自然的情境中，觀察混齡及同齡
編班之學前兒童遊戲行為與社會互動。遊戲部分，記錄兒童的社會性遊戲及認知遊戲
，以及兒童遊戲之場所。互動部分則記錄兒童之互動型態（語言或身體之給收）、互
動反應（正、負反應或中間行為）以及互動對象。
本研究主要發現顯示：
1.混齡與同齡編班體制下，兒童之社會性遊戲有顯著差異，而認知性遊戲則無顯著不
同。而混齡編班兒童之團體遊戲則多於同齡編班兒童。
2.兒童之遊戲類型並不因性別而有所差異。
3.同齡編班中社會性遊戲與年齡的關係，顯示出由單獨遊戲到團體遊戲之趨勢：而混
齡編班中此趨勢較不明顯。
4.混齡編班兒童之總互動量與負向行為給收量略多於同齡編班兒童。
5.混齡編班兒童之非語言互動量顯著多於同齡編班兒童，而兩組之語言互動量則很相
近。
6.互動行為之給收關係呈中等程度之正相關。
由於本研究探討的問題與採用之觀察記錄法，在國內皆找不到相近之佐證，加上研究
樣本及其他情境變項（Situational facters ），如老師之同質性與活動環境等的限
制。本研究之結果只是暫時性之發現，同齡、混齡編班兒童於遊戲行為及互動類型上
是否確有上述發現之差異，仍有待將來的研究者驗證之。
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