本篇論文共為一冊，約十萬字左右，計分五章二十三節。
一、研究目的：在於探討費德勒（F. E. FIEDLER ）的權變領導理論（ THE LEADERS
HIP OF CONTINGENCY THEORY ）在我國的國民小學的適用性之程度，以作為改進學校
效能之參考。
二、資料來源：本研究係參考國內外有關權變理論之文獻，並參酌組織效能之界定所
組合而作。
三、研究方法：本研究採用問卷調查法。問卷分成甲、乙兩種。甲卷由校長填答，內
容包括「最不受歡迎同事量表」（LPC ）及「情境因素問卷」兩種。乙卷由教師填答
，內容分為「組織效能問卷」以及「領導行為描述問卷」（LBDQ）兩種。計抽樣全省
國小４１７所，校長４１７人，教師３２１４人。回收率７７．５２％，甲、乙兩卷
之可配對學校計２９９所，配對率為７１．７％。
四、研究結果：本研究之主要統計方法為相關法。目的在探討在三種情境有利度下，
採用何種領導型式，其學校組織效能（含生產力、教師工作滿足感、適應力、彈性、
內效、外效及總效七類）較高。茲將主要發現摘述如下：
（一）內效（包含生產力及教師工作滿足感）方面：在非常有利情境及非常不利情境
下，工作導向的領導型式較有效能；而在中度有利情境下，人際關係導向的領導型式
效能較高。
（二）外效（包含適應力及彈性）方面：在非常有利情境下，工作導向效能較佳；中
度有利情境，人際關係導向效能較高；而在非常不利情境下，則未能確定何者為佳，
不過有傾向人際關係導向之趨勢。
（三）總效方面：在非常有利及非常不利情境中，以工作導向較佳，而在中度有利情
境中，則以人際關係導向效能較高。
（四）在LBDQ與組織效能之研究上，顯示出高倡導較具領導效能。如以效能類別區分
，內效方面則以高關懷較佳；外效和總效方面，則以高倡導較好。
（五）如以八情境類型區分，則除情境七（γ＝－．０１）外，皆傾向高倡導。而關
懷方面，則在情境三、五、八為負相關（低關懷），其餘為正相關（高關懷），形成
一種波浪式的律動狀態，我們特稱其為「領導的節奏」（THE RHYTHM OF LEADERSHIP
）。
（六）在LBDQ的領導型式中，本研究只發現高關懷高倡導、高關低倡導、低關懷高倡
導三類，在八情境中各有其適用性；但低關懷低倡導則未出現，顯示此一領導型式之
效能久佳。
（七）在一般有關LBDQ的研究上，皆認為高關懷高倡導最佳，其次為高關懷低倡導及
低關懷高倡導，最差者為低關懷低倡導。本研究採用權變理論架構，除證實低關低倡
導不具領導效能之外，並未發現有普遍化領導型式。因此，必得依不同的情境而採用
不同的領導型式，方為上策。
（八）在情境類型之分類方面，仍以八情境類型最佳，五情境類型次之，其餘的分類
法則較無法顯現出情境有利度的差異情況。
五、建議：
（一）校長應依不同的情境有利度，而採取不同的領導型式。在非常有利及非常不利
情境中，應採工作導向領導型式；在中度有利情境中，宜採人際關係導向領導型式。
（二）由於本研究發現高關懷高倡導比其他領導型式較具效能。因此，校長除應依不
同的學校情境而更易其領導型式外，在情境不甚明朗時，仍以採高關懷高倡導較為適
當。
（三）應依不同的組織效能類別，而採取不同的領導型式，以促進效能的提昇。
（四）應依學校的情境狀態而調派校長，使能因材適任。
（五）宜加強校長及教師的專業自主權，避免不必要的外來干涉。
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