由於學生認知結構的差異，所以學習能力不同。傳統的班級教學不能滿足每個學生的
需要，因此國中曾實行能力分班，可是卻造成其它的缺點，雖經教育部糾正在案，然
而問題並未解決，因材施教是最好的教學方法，作者認為在目前電腦輔助教學（CAI
）可說是實行個別化教學最好的方法之一。
本研究以微電腦為工具，採用中文字幕，以「影響反應速率的因素」，為課程單元，
應用「發現式教學法」，讓學生由模擬實驗歸納出結論，而不將知識直接灌輸結學生
。每個概念教完後，均提出問題以測驗學生是否瞭解。根據事實需要，研究方法採用
「準實驗法」和「問卷調查法」。
本研究的目的是在探討：
（一）我國的中學化學教育，以傳統教學法和CAI 法施教，學生的學習成就。
（二）中學生對CAI 的態度。
（三）如何設計課程軟體。
所得結果如下：
（一）國中CAI 組前、後測平均值為51.4和67.5標準差為20.4和18.7進步16.1分，而
傳統組前、後測平均值為61.1和69.6，標準差為22.5和21.6，進步8.5 分。
高中CAI 組前、後測平均值為66.0和77.4，標準差為7.4和8.7進步11.4分，而傳統組
前、後測平均值為62.6和79.9，標準差為7.6和9.2，進步17.3 分。由此可知：
CAI 應用在中學化學科教學，學生的學習成就，以本單元而言，國中組CAI 法比傳統
法高，而高中組CAI 法略遜於傳統法，CAI 法與傳統法所達成之學習成就相同。
（二）中學生對CAI 的態度很積極。
（三）本研究所許計的課程軟體很受學生歡迎。
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