本研究旨在探討國民中學教師教學關注的程度，並進一步瞭解教師的背景因素與教學
關注之關係，冀以提供教學改進之參考。
根據研究結果，獲致下列幾項重要發現：
一、國民中學教師教學關注的高低程度，依序為：自我關注、學習影響關注、教學環
境關注。
二、國民中學教師在教學關注上的反應一致性很高。
三、國民中學教師在教學關上最受關注與最不受關注的項目沒有差異。
四、國民中學教師在教學關上最受關注的項目為自我關注，最不受關注的項目為教學
環境與學習影響關注。
五、教師因教育背景不同，其教學環境關注程度有顯著差異。
六、教師因服務年資不同，其教學環境關注程度有顯著差異。
七、教師的教學環境關注程度，有隨年齡增加而遞減之趨勢，但未達顯著差異。
八、教師因擔任課程不同，其教學關注程度有顯著差異。其中以數學、語文、自然課
程之關注程度較高。
九、性別與擔任課程不同，其教學關注程度具有顯著差異。女性擔任藝能、社會課程
，男性擔任語文、自然、數學課程者關注程度較高。
基於上述發現，提出幾點建議：
一、充實師範教育的專業教育內涵，提高教師教學關注程度。
二、擴大辦理教師進修，充實進修內容，增進教師工作能力。
三、行政支援教學，教學服務學生，提升教師關注的層次。
四、行政領導適時鼓舞教師，提高教師對教學工作和教學效果的關注。
五、發揮學校正式組織功能，以改進教學。
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