Ａ研究動機：本論文目的在於採討中國兒童對時貌標記的學習過程；研究的動機機主
要有二：（一）因為有關時貌標記「在」、「著」、「了」、「過」、「起來」、「
下去」的語言發展文獻甚少；（二）中文是缺乏時式結構的語言，但卻藉時貌語來表
達隱含於時式中的內在時間概念，因此時貌的研究有其重要性。
Ｂ研究經過：為實際了解時貌標記「在」、「著」、「了」、「過」、「起來」、「
下去」的發展，本人參與許洪坤教授所主持的「兒童語言發展」的三年研究計劃，搜
集二十多位幼兒語言中時貌標記的系統，並採用心理學家皮亞傑（Piaget）所研究的
認知發展理論，加以分類整理，然後依照已有文獻及本人推斷所得，歸納出中國兒童
學習時貌標記之發展過程。
Ｃ研究結果：本論文主要有兩大特點：一、對於時貌標記之研究，著重其語境及基本
結構之語意關係；二、時貌標記的學習研究，足以證實認知與語言發展的密切關係。
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