本研究旨在探討國中實施學科能力分組教學學生適應行為，發展有效測量工具，以及
了解學生知覺學科能力分組教學實施狀況，以作為學校校實施學科能力分組教學與教
師輔導學生的參考。
研究對象取自桃園縣四所國中二年級學生男生４３５名，女生４３２名。研究工具包
括個人基本資料調查表、基氏人格測驗，以及研究者自編之「學科能力分組教學學生
適應行為量表」。運用的統計方法有皮爾遜積差相關、雙因子變異數分析、薛費法事
後多重比較、卡方檢定、逐步多元迴歸分析等。
根據研究結果所得之發現如下：
一、不同能力分組的學生在學科能力分組教學的適應行為上，學業成就上等的A 組學
生適應行為最好，其次為學業成就中等的B 組學生，學業成就下等的C 組學生居末。
二、不同性別的國中學生在學科能力分組教學的適應行為上，除「壓力適應」和「人
際適應」二項，男女性別間沒有差異，其他各項均為女生優於男生。
三、不同人格類型的國中學生在學科能力分組教學的適應行為上，除「壓力適應」一
項受到A 、B 、C 能力分組不同而有所影響之外，均為指導型適應行為最好，鎮靜型
、平圴型略遜，暴力型和怪癖型居末。
四、不同家庭社經地位的國中學生在學科能力分組教學的適應行為上，高、中高、中
低及低社經地位皆無顯著差異。
五、學習適應、常規適應、人際適應與壓力適應四個層面變項能解釋國中男生智育成
績總變異量的百分之十八，女生智育成績總變異量的百分之十一。
六、國中學生知覺學科能力分組教學實施狀況的填答選項人數會受到能力分組組別之
影響，一般而言，學業成就上等的學生贊成學科能力分組教學，學業成就中及下等學
生則有待數師多加溝通與輔導。
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