本文旨在探討考試焦慮現象中，關於生理激動狀態的工作表現效用。
由理論回溯，筆者整理出兩個考試焦慮的綜合性模式，分別是「綜合性生理激動狀態
之模式」和「綜合性認知因素之模式」，前者說明考試情境刺激必須先引起生理激動
狀態，才能會考試工作表現造成干擾，因此生理激動狀態是影響考試工作表現的先決
條件。後者主張認知性負面想法才是產生干擾作用的先決條件，生理激動狀態只是伴
隨現象。本研究藉著直接檢驗綜合性生理激動狀態之模式當中生理激動狀態的角色，
而間接檢驗後一模式中生理激動狀態的地位。
本研究操弄的變項中，生理激動狀態是獨變項，分高低兩組，藉由電擊制約的聲音（
CS）出現與否，以及GSR 上SRR 指標共同異定；考試焦慮程度、工作難度和實驗一之
表現水準皆為控制變項，依變項有兩種：針對考試工作表現，本研究設計兩份難度相
當的中文辨認測驗，以受試之測驗表現當作是依變項；針對考試情緒表現，本研究採
用「心情形容詞檢核表」上的情緒變化量，作為依變項。
結果發現，生現激動狀態的作用，在測驗表現上，與工作難度有互動現象，而且考試
焦慮會增強此種效應；關於情緒變化量，互動關係則只存在於高考試焦慮者所產生的
正向精緒變化上。顯示生理激動狀態、考試焦慮、與工作難度三者在行為與情緒、向
度上，都有不同的影響力，至於其間之關係則有待進一步的探討。
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