（一）、研究目的：
１﹒探討有關文獻，瞭解教師的價值觀念、進修態度與教師態度之理論及研究。
２﹒瞭解國小教師的價值觀念、進修態度與教師態度之現況及差異情形。
３﹒歸納研究結果，提出具體建議，做為改善國小師資教育之參考。
（二）、研究文獻：
本研究的文獻探討包含價值觀念、進修態度與教師態度的理論與研究。
（三）、研究方法：本研究主要採用文獻法反問卷調查法。以台灣省、台北市、高雄
市國金教師１１３４人為研究對象。研究工具有「社會興趣調查問卷」、「國民小學
師進修態度問卷」、「修訂明尼蘇達教師態度量表」三種。使用的統計方法有：積差
相關、t 考驗、單因子變異數分析、雙因子變異數分析、因素分析等。
（四）、研究內容：分為三部份：
１﹒國小教師的價值觀念現況及差異比較。
２﹒國小教師的進修態度現況及差異比較。
３﹒國小教師的教師態度現況及差異比較。
（五）、研究結果：
１﹒國小教師重視的價值觀念依序為社會、經濟、理論、政治、審美、宗教價值。國
小教師的價值類型人數多寡依序為經濟型、社會型、理論型、審美型、政治型、宗教
型。
２﹒國小教師的價值觀念有性別和年齡之差異，而無地區之差異。男教師較女教師重
視理論、經濟、社會、政治價值，女教師較男教師重視審美、宗教價值。３６歲以上
的教師較３５歲以下的教師重視理論、經濟價值，３５歲以下教師較３６歲以上的教
師重視審美價值。
３﹒國金教師有積極的進修態度：具備理想的進修觀念，並有積極的學位進修及校研
習態度，唯對交內進修消極應付。
４﹒國小教師的在校外研習態度，女教師較男教師積極，３５歲以下的教師較３６歲
以上的教師積極；社會型教師較經濟型教師積極。在學位進修態度上：５０歲以下的
教師較５１歲以上的教師積極。在進修觀念、校內進修態度及進修態度總分上則未發
現差異。
５﹒國小教師的教師態度仍以教師為中心，管教學生嚴格。
６﹒國小教師的教師態度：年紀大的教師優於年輕教師；經濟型教師優於社會型教師
；低進修態度的教師優於高進修態度的教師。
（六）、建議：
１﹒在國小教師在職進修教育中，加強六種價值觀念的陶冶，使之合於理想，以符合
民主富裕國家之需要。
２﹒由國小教師在職進修教育中，改善教師的嚴肅態度，使之趨於寬容。
３﹒積極建立國小教師在職進修制度，提供充裕的進修機會。
（１）﹒普查國小教師進修需求，做為辦理在職進修之參考。
（２）﹒將各縣市國教輔導團擴充為教師研習中心。
（３）﹒推廣以學校為中心的在職進修。
（４）﹒改善省市立師範學院暑期學位進修。
（５）﹒重視年輕教師的進修需求。
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