本研究旨在探討國民中學教師的個人背景、制握信念及工作經驗與組織承諾的關係．
主要研究目的有四：（１）研究組織承諾的內涵、性質及其理論基礎，瞭解組織承諾
在國民中學組織上的意義、價值和適用性，（２）探討國民中學教師個人背景變項、
制握信念和工作經驗與組織承諾的關係，（３）分析國民中學教師個人背景等三種變
項對組統承諾的交互影響和預測功能，（４）根據研究結果提出具體建議，供教育行
政機關及國民中學做為改善學校組織管理型態，提昇教師組織承諾之參考。
為達研究目的，本研究兼採文獻分析法和問卷調查法，透過師大，政大、本院等各大
學圖書館和國立中央圖書館取得有關書籍、期刊、論文，也經由高醫ERIC電腦連線檢
索系統，蒐集本研究實證資料，做為研究架構與實證調查之依據，以台灣省各縣市及
台北市、高雄市所屬國民中學教師１０２０人為對象，用「組織承諾問卷」、「內外
制握量表」、「工作經驗問卷」三種研究工具進行問卷調，查收回問卷８７７份（收
回率８５．９０％），可用問卷７３０份（可用率８３．２４％）。
調查所得資料，經SPSS／PC＋系統，以 t考驗、積差相關、單因子變異數分析、二因
子變異數分析及逐步多元迴歸等統計方法處理，得到以下結論：
一、組織承諾概念具有多方面適用性，適用工商企業界，也可應用到教育界，學校組
織有研究組織承諾的實際意義和價值。
二、國民中學教師的組織承諾感僅中等程度而已，有待進一步提昇。
三、未婚教師、新進教師、年輕教師的組織承諾感較低。
四、兼任行政職務的主任或組長的組織承諾感最高，導師的承諾感最低。
五、內在制握信念教師的組織承諾感顯著高於外在制握信念教師。
六、工作經驗高的教師組織承諾感也高。
七、工作經驗比個人背景和制握信念兩變項更能有效預測組織承諾，其中以「個人的
重要性」最具預測力。
根據研究結果，本研究提出以下建議：
一、正視教師組織承諾感高低與否在學校組織中的重要意義與價值。
二、強化未婚、新進、年輕教師的事業生活適應，增強教師組織承諾感。
三、提供教師不同的工作歷練，增益教師的工作經驗。
四、改善學校組織環境，有利教師養成內在制握信念。
五、尊重教師，激勵教師，提高教師在學校組織中的地位和重要性。
|