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研究生:蔡啟通
研究生(外文):CAI,QI-TONG
論文名稱:認知需求與腦力激盪對個人創造性的影響
指導教授:丁興祥丁興祥引用關係
指導教授(外文):DING,XING-XIANG
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:應用心理學研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1990
畢業學年度:78
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:認知需求內在動機腦力激盪個人創造性
外文關鍵詞:AMABILE(1983)
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本研究之目的在於探討認知需求與腦力激盪對個人創造性的影響, 為一前、後、延宕
測且有控制組之實驗室因果性研究設計。
主要的理論基礎是建立在 Amabile(1983)的內在動機假說: 「內在動機強會激發個人
創造性」; Cacioppo(1982)對認知需求定義: 「認知需求是指個人去從事費心的訊息
處理或認知活動上, 內在動機的個別差異」。從概念及學理基礎推演出: 高認知需求
者比低認知需求者有較強的內在動機參與階段式腦力激盪活動, 進而激發個人創造性
。受試者為六十位織品服裝系之大學生。
本研究之假設有四:
假設1.高認知需求組的個人創造性在前測之得分, 顯著優於低認知需求組。
假設2.階段式的腦力激盪訓練, 對激發個人創造性相較於手眼協調訓練、控制組, 會
有立即與延宕的顯著效果。
假設3.認知需求與階段式腦力激盪, 對激發個人創造性會有立即與延宕之交互顯著效
果。
假設4.高認知需求組在腦力激盪之作業活動上, 其觀念產生的數量會顯著優於低認知
需求組。
本研究依據研討問題採用了共變數變異數分析、多變量變異數分析及混合模式變異數
分析, 進行資料之統計檢定。得到下列結果:
一、高認知需求組的個人創造傾向在前、後、延宕測之得分, 顯著優於低認知需求組

二、階段式腦力激盪訓練對個人激發創造思考流暢力、變通力相較於控制組, 有立即
與延宕的顯著效果。
三、高認知需求組能長期保有穩定且高之語文變通力, 低認知需求組則無。
四、實驗處理與時間在語文變通力及圖形變通力上有顯著交互效果。
1.階段式腦力激盪訓練對語文變通力上之立即效果非常顯著; 但在50天之延宕後, 卻
呈下降之趨勢, 不過仍較前測及控制組之分數為高。
2.手眼協調訓練對圖形變通力上之立即效果非常顯著; 但在50天之延宕後, 卻呈下降
之趨勢, 不過仍較前測及控制組之分數為高。
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