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研究生:林國花
研究生(外文):LIN,GUO-HUA
論文名稱:國小閱讀障礙兒童成就與能力差距鑑定方式研究
指導教授:周台傑
指導教授(外文):ZHOU,TAI-JIE
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:1990
畢業學年度:78
語文別:中文
論文頁數:121
中文關鍵詞:國小閱讀障礙兒童標準分數法迴歸分析法教師推介法羅桑二氏語文智力羅桑二氏非語文智特殊教育教育
外文關鍵詞:SPECIAL-EDUCATIONEDUCATION
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本研究旨在探討閱讀障礙的鑑定方式與標準,比較『標準分數法』、『迴歸分析法』
、『教師推介法』等三種方式,以找出國內閱讀障礙兒童最適當的鑑定方式與標準,
以供特殊教育人員參考。
本研究目的有三:
(一)比較『標準分數法』、『迴歸分析法』、『教師推介法』三種方式所鑑定出國小
閱讀障礙兒童之情形,以便建立適合國內國小閱讀障礙兒童之鑑定方式。
(二)分別比較國小閱讀障礙兒童的能力與成就間之差距標準,以找出一最適當的差距
標準。
(三)針對本研究三種方式鑑定出之閱讀障礙兒童,從事實驗性補救教學,以驗證三種
鑑定方式之效果。
本研究以台北市立雙蓮國小、彰化縣立和美國小及台南市立安順國小各校四年級全部
學生為研究樣本,共計1467人。採用『羅桑二氏語文智力測驗』、『羅桑二氏非語文
智力測驗』、『國民小學國語文成就測驗』、自編『閱讀障礙特徵檢核表』等為研究
工具。若兒童的能力與閱讀成就間的差距,並非由於生理障礙、情緒困擾、或環境不
利等因素所造成,且在『閱讀障礙特徵檢核表』上的得分低於常模T 分數34以下者,
即符合本研究閱讀障礙兒童的標準。實驗教學研究樣本則取自和美國小兒童,共40人

本研究探討上述三種鑑定方式所鑒定出的閱讀障礙兒童,符合上述標準的人數及特徵
情形,並比較『標準分數法』和『迴歸分析法』兩種方式採用不同差距標準時的鑑定
結果。依據研究結果發現:
一、『迴歸分析法』分別與『標準分數法』和『教師推介法』的鑑定效果達顯著差異
,且鑒定正確率為最高。
二、『標準分數法』和『教師推介法』二者的鑑定效果未達顯著差異。
三、以『標準分數法』為鑑定方式,並變換不同差距標準時,鑑定效果並未產生顯著
差異。
四、以『迴歸分析法』為鑑定方式,並變換不同差距標準時,僅估計標準誤為1.5 和
1.6 者與估計標準誤為2.0 達顯著差異, 其他各差距標準間則未產生顯著差異。
五、三種方式所鑑定出閱讀障礙兒童的特徵,以『注意力』缺陷為最多,其次為『作
文』、『讀音』和『寫字』等類型。
六、實驗教學驗證結果、『迴歸分析組』與『標準分數組』二組未產生顯著差異,兩
組成績皆優於『教師推介組』學生的成績。
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