本研究旨在探討延教班學生對延教班教育的評估及其自我概念的差異情形。本研究目
的有四：（一）、探究延教班學生對延教班教育實施評估的意見。（二）、比較延教
班學生在延教班教育結果評估上的差異情形。（三）、比較延教班學生在自我概念上
的差異情形。（四）、比較不同學制別學生在自我概念上的差異情形。
為達成上述研究目的，本研究兼採文獻調查法、檔案資料分析法、訪問調查法、問卷
調查法、經驗調查法、測驗量表法及統計分析法。在實徵研究上分別以台灣省延教班
學生調查問卷及田納西自我概念量表施測台灣省延教班學生615 人及965 人（後者含
日校540 人）。資料分析採次數、百分比計算及二因子變異數分析，統計考驗值以.0
5 為準。
茲將研究結論摘述如下：
（一）、各項宣導資訊未能普遍落實。
（二）、收費標準合理可行。
（三）、技能實作設備有類科別差異。
（四）、在教學方面有年級別、地區別、類科別及性別的差異。
（五）、在教師評估方面有年級別、地區別、類科別及性別的差異。
（六）、文憑取得需求甚殷。
（七）、教育成效獲得肯定。
（八）、輔導工作是延教班教育最弱的一環。
（九）、學生自我概念有差異。
根據研究結論，提出下列建議：
（一）、落實宣導工作。
（二）、維持原收費標準。
（三）、充實技能實作設備。
（四）、彈性教學。
（五）、擴充並齊一師資。
（六）、加強學歷資格考驗。
（七）、擴大教育成效。
（八）、發揮輔導功能。
（九）、強化學生自我概念。