本研究旨在探討不同因素對寫作時觀念產出過程之影響。研究共分二階段實驗，第
一階段探討題目的規限對寫作時觀念產出之影響。第二階段探討文章結構的指示程
度對觀念產出的影響。二個階段實驗均以國立屏東師範學院初等教育系三年級學生
三十人為研究對象。
第一階段實驗為２×３的實驗設計，自變項為作者對題目的熟悉度與題目本身的特
殊度。前者分為二個水準：高熟悉度與低熟悉度，並採受試者內設計；後者分為三
個水準：低特殊度、中特殊度及高特殊度，採受試者間設計。依變項分為觀念產出
的總量與產出觀念之組織程度。前者以命題數及串節數來衡量，後者以串節密度、
集群密度、以及層次數來衡量。此外，在實際計分過程中，又根據受試者的產出而
增列重複命題數與無關命題數二依變項。在資料分析方面，本研究採二因子變異數
分析方法逐一對每一依變項進行檢定。結果發現在命題數與串節數二變項上，熟悉
度與特殊度的主要效果均達顯著；在集群密度與串節密度上，特殊度的主要效果達
顯著；在無關命題數方面，則是熟悉度的主要效果達顯著。
第二階段所操弄的自變項只有一個：文章結構的提示程度，分為三個水準：明顯文
章結構提示、不明顯文章結構提示及不予提示組。
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